【正文】摘 要：学前教育是人类教育的重要组成部分，是培养幼儿学习意识，合作意识和探索意识的重要学习阶段。在新课改的大背景之下，面对着社会各界对幼儿教育的新要求，学前教育的教学课程改革势在必行。教师应结合目前学前教育课程的现状，充分分析学前教育的特点，有针对性的进行课程改革的探索、创新与思考。
　　关键词：学前教育；幼儿个性发展；重要性
　　在幼儿园的学习阶段是孩子们培养个性，完善社会能力的重要阶段。在幼儿园的日常学习生活中，孩子们可以通过教师带领的集体活动，学习教育和日常问题探究来不断提升自身的综合素质。但现在的幼儿园教学活动过分注重对孩子们的知识灌输教育，忽略了对孩子们的个性培养，从而导致幼儿园的学习阶段没有给孩子们的社会交往能力，人格品质发展等带来足够的帮助。因此教师应该从自身的教学方式和教学理念入手，帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活规律，从根本上提高幼儿的综合素质。
　　一、教育与儿童、学前教育及人的联系分析
　　教育是后天对人的一种规范化过程，是一种有意识的对人进行的教化活动，是帮助人们确立社会认知，帮助人们进行性格培养的重要活动，决定着人的发展方向。因此对不同年龄阶段的人施行有计划、有特点的教化过程是社会教育的根本。学前教育是针对儿童的教化活动，它根据儿童的生理特点和身心发展的需求制定，以培养儿童的社会能力与学习能力为基础，是在儿童生长发育过程中最为重要的教化活动，其影响力远远超过遗传因素，社会环境和家庭教育给孩子们造成的干涉。幼儿阶段是孩子们智力开发最好的阶段，在这个阶段他们的好奇心、求知欲和想象力是人生的其他阶段所不能比拟的。因此帮助孩子们从根本上提高他们的各项学习能力是幼儿教师最为关键的教学目标，但是有些家长只将幼儿在园内的知识吸收量作为评判幼儿教师教学质量的标准，受到他们的影响，一些幼儿园开始将理论知识作为幼儿阶段的主要教学目标，使得幼儿教育严重偏离教学理念。为此我们要严格坚持幼儿教学理念，正视幼儿阶段教育对孩子们发展的重要性，帮助家长理解幼儿教育的侧重点，全面提高教学对幼儿个性发展的帮助。
　　二、学前教育对幼儿的影响和意义
　　（一）在人社会认知能力发展方面的作用
　　幼儿的社会认知能力是指其在对社会构成有着一定的了解下，通过自身对社会事物的理解深度给予自己在社会的一个定位。提高社会认知能力是孩子们培养社交能力，接受新鲜事物的最佳途径。儿童的社会认知能力发展起步较早，在6个月开始发育，在一周岁左右发展最为迅速。因此在学前教育是培养幼儿社会认知能力的重要时期。教师要做好对幼儿口语交际能力和正确价值观培养两个方面的教学，在口语交际能力方面，教师可以利用幼儿们掌握的有限口语词语来进行一次情景的教学，来帮助幼儿们释放他们丰富的想象能力和探知欲望，情景是口语交际的基础，也是课堂教学的一种重要模式。口语交际只有在一定的情景下才能显示出其特有的交际性和工具性。在实际课堂教学上教师可以采用情景模拟训练方式来进行幼儿口头交际能力的培养，分角色进行课堂内容的演练，促进幼儿的参与性和积极性，提升教学培育质量。教师根据孩子们的教学进度来选择不同的故事情景，例如在大班授课时，教师可以选择一个帮扶老人过马路的小故事，将学生分为不同的角色进行演练，以此来培养学生服的口语教育能力和正确的价值观养成。在日常的学生生活中，教师要时刻关注每一位孩子的情感变化情况，帮助他们树立一个正确的人生观和价值观，通过向孩子们讲述一些正能量的励志故事和播放一些温馨美好的短片来保护孩子们的心灵纯洁，帮助他们形成健康向上的人生观和价值观。
　　（二）在人个性魅力形成方面的作用
　　个性是一个人独特魅力的所在，而幼儿阶段是培养孩子们个性的重要时期。在幼儿园学习过程们，许多孩子们会展现出他们独特的人格魅力或是对某一方面的学习认知有着浓厚的兴趣，教师要及时抓住这些不可多得的机遇，帮助孩子们培养优秀的个人魅力和兴趣爱好。因此在日常的学习生活中，教师要形成一个正确良好的教育观，要在日常的言行举止方面多加注意，给予学生们一个良好的学习榜样，在潜移默化中帮助学生们形成积极的个性。
　　（三）性格培养对幼儿发展的重要意义
　　学前教育阶段是幼儿性格培养的重要阶段，性格决定命运，知识改变人生。一个良好的性格可以使人终身受益，而在这个人生中性格养成的黄金阶段，幼儿性格的改变往往是通过教师或是家长对其评价所导致的。因此教师混和家长要重视孩子们的性格变化，通过集体教学和家庭游戏等方式不断优化对孩子们的性格培养，充分对孩子们的后天性格教育形成一个良好的引导和校正。在幼儿学习阶段，教师可以通过集体教育来培养孩子们的性格。在集体教学中，合理有效的教学方法是提高集体教学质量的保证，教师在整个过程中要保持一个引领者的地位，而不是主动的，强硬的去向幼儿灌输希望他们获取的知识，每一个幼儿在日常学习和玩耍游戏所获度的知识是不同的，需要教师通过适宜的教学手段来将其引导出来。更要注意集体教学时一个面向班级的集体活动，要适当的调动孩子们的积极性，保证每一个孩子都可以参与到其中。
　　在性格培育式的集体教学中，教师可以使用合作式的教学方法，将不同性格趋向的孩子们分成不同的小组，要求他们共同协力完成某一项任务。3-6岁的孩子正是社交能力和学习能力都处于启蒙阶段的时期，可以通过模仿和学习他人来提高自己的能力也可以审视自己的不足，教师要及时给予引导，保证孩子们的健康发展。培养孩子们进行小组式的集体教学，在培养孩子们合作意识的过程中也能加强他们的动手能力。教师更应该认识到所谓合作学习其实一种深入层次的价值观，是一种可以融入到学习生活中的生活方式，把其他人在一个小团体内的成果看成一面倒映自己的镜子，在与他人的不断交流中总结自己，提升自己。例如在教授数字方面的环节中，基本的操作流程是这样的，教师通过分配小球等具体物件，通过要求孩子们通过不同的组合来构成十这一具体的数字，在实际的教学过程中，由于十可以是由一和九，二和八，七和三等不同的排列构成的，教师可以组织幼儿们形成不同的集体教学小组，要求孩子们在小组内互相交流，互相进步，共同找出最终的完美答案，以此来促进孩子们优秀性格的养成。
　　（四）在幼儿情绪控制方面发挥的作用
　　幼儿阶段是孩子们培养情绪控制能力的重要时期，但许多孩子们在幼儿阶段不能很好的控制自身的情绪，甚至一些孩子们在幼儿阶段没有得到及时的教育引导，导致这些孩子在以后的学习生活也丧失了对自我的控制。情感调控教育是学前教育的重要组成部分，是通过环境影响，教育指导，家庭培养等手段对孩子们进行一个潜移默化的熏陶，让孩子们在幼儿园内就可以体验生活，感受环境，教师在其中要正确引导他们的反应，使其人生体验和情感经验得到积累，从日常生活中来培养他们控制情绪的能力。
　　（五）在幼儿心理健康方面的意义
　　人生就想一面白纸，幼儿阶段是最为单纯的，也是最容易受人引导的一个阶段。为保证幼儿的心里健康，教师要帮助孩子们构建一个美好的童话世界， 成人的社会是真实而又残酷的，尽管社会不是一个真实的童话世界，但是在幼儿的成长教育中，教师要以一个教育工作者的角度，引导幼儿感受尽善尽美的优良品格，为幼儿成长构建一个和谐的生活学习环境。幼儿的心灵成长速度是缓慢的也是脆弱的，教师要多加呵护，不断用真善美的童话故事来浸润幼儿的心灵世界。例如在孩子们午饭前或是午睡前的闲暇时刻，教师可以向孩子们讲述一些诸如《丑小鸭》《坚定的锡兵》等童话名片，让幼儿在美好的童话世界中不断锤炼自己的品格，感受到公正，诚信，善良，勇敢的重要性，让大善大美在他们幼小的心灵中扎根，为幼儿未来的人格养成打下扎实的基础。
　　（六）在幼儿个体社会发展方面的意义
　　幼儿阶段是孩子们融入社会的开端，人的个体化过程就是一个人不断成长，不断融入社会的过程。在这个过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，帮助孩子们形成一个良好的社会体验。让他们在幼儿园内的各种集体教学活动中形成良好的个性，通过自身的互动体验来确定未来自己所扮演的社会角色，并不断为之学习进步，发展自身。   
　　结束语
　　学前教育是幼儿人生成长的重要阶段，教师作为孩子们引导者和保护者，要彻底摒弃灌输式的教学观念，改为从培养孩子们的个性入手，强化孩子们的综合能力，并以此来提升教学品质，为社会培养出优秀可靠的人才。
　　参考文献：
　　[1]张灵美. 学前教育对幼儿个性发展的重要性[J]. 学周刊， 2017（8）：233-234.
　　[2]沈甜蜜. 学前教育对幼儿个性发展的重要性[J]. 作文成功之路（上）， 2017（11）：19-19.
　　[3]梁晓素. 学前教育对幼儿个性发展的重要性探析[J]. 长江丛刊， 2017（23）：295-295.
　　[4]邵美涵. 学前教育对幼儿个性发展的影响分析[J]. 职业技术， 2017， 16（9）.
　　[5]秦春杰. 论学前教育的重要性和个性发展[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2012（11）：108-108.
　　[6]孔亚南. 学前教育对幼儿个性发展的重要作用[J]. 学周刊， 2014（17）：228-228.