【正文】  摘 要：中职学校是在高中教育阶段进行的职业教育，主要目的是为了在义务教育的基础上培养大量的适应社会发展需求的技能型人才和高素质劳动者。随着教育事业改革优化，中职教育已经逐渐成为我国职业教育的主体，面向初中毕业或具有初中同等学历的学生。目前我国开放招生的中职院校主要有普通中专、职业高中和成人中专，教学的内容涵盖了目前社会上大部分的专业性职业技能知识，有着广泛的学生入口和出口基础。本文基于目前中等职业院校不断普及优化的前提，着重探讨了中职学校教学评价与学生入口和出口变化衔接的对策。
　　关键词：中职学校；教学评价；学生出入口变化衔接
　　中职教育是对传统应试教育的一种挑战和突破，新课标改革后，国家投入了大量的人力、财力和物力进行中职教育的建设和完善。要在中职学校中有效实施教学评价，就必须要立足于目前中职学校的常态，从教学理念、教学模式和教学设施等方面入手，以提升学校的管理水平、办学质量和学校形象为目的，合理、科学且有针对性地开展教学评价。教学评价是一个完整的评估体系，涉及到中职学校教学中的所有科目和教学活动的所有环节，当然也包括与学生入口和出口的变化衔接。
　　一、 教学评价的重要性
　　在《国家职业教育改革实施方案》中明确指出：“职业教育同普通教育是不同类型、同等重要的两类教育。”中职院校是教学和就业并重的一种教学模式，所有的教学工作都围绕教学目的开展，所有的教学目的都应该适应学生未来的就业方向和就业能力，总之，中职学生从入学开始就为了毕业就业做准备。为了完成中职学院的教学任务，培养出适应社会发展的专业性人才，提升学生的职业技能和综合素质，提高中职学校的教学效率，保证学生入口和出口变化的顺利衔接，就必须要建立一套完整的教学评价体系。中职教学评价体系应该基于学校的实际教学情况，灵活应用各种教学技术和教学方法，对学校的专业、学生的综合能力、教师的教学方法、学生的职业素养等内容进行科学、客观的评价，及时纠正问题，为学生指导一个正确的就业方向，改进教师的教学方法，有效开展中职院校的教学管理工作，促进中职学生的全面发展和顺利就业。
　　二、 中职院校教学评价与学生入口、出口变化衔接的对策
　　1. 清晰定位教学培养目标
　　中职学生在教学中有着更加明显的择业就业倾向，他们参与中职教学就是为了提升自己的专业技能，从而成为适用于社会发展基本需求的专业型人才。中职院校在建立教学评价系统时，一定要以学生的基本需求和教学培养目标为理论基础，综合考虑招生渠道及学生就业方向的变化，及时关注市场环境，清晰定位教学目标和教学方向。教学评价作为一种激励性、辅助性的教学手段，是依附于教学活动存在的，因此必须要有明确的目标。而中职学生想要在社会上生存发展，想要提升自己的就业竞争力，就要拓展中职学生的出口方向和范围，要重视培养教学目标。一般而言，中职教师在进行教学定位：重视“高素质、强技能、宽适应、复合型”的生产一线技术人才，要将学生的综合能力作为教学评价的核心内容，以“肯干、够用、会学”作为人才出口导向的评价标准，才能全面提升学生的市场竞争优势。
　　除了面向社会的就业人才之外，中职学生的出口方向还包括向高职院校输送人才，目前我国中高职院校已经有多种衔接模式，如3+2大专班、5年一贯制大专班、3+4中职+应用型本科教育、对口单招升学衔接教育、中外合作职业教育等等。可是这些教育模式大多存在随意性和分割性，其教师和教学的专业吻合度不高。这些都需要教师通过教学评价，提升中职学生的专业素养，合理开设高职教学课程，实现中高职学生学习内容的有效衔接[2]。
　　2. 合理设置教学专业评价
　　很多学生在选择中职学校就读时是很茫然的，随着基础教育普及和素质教育改革，政府教育部门对中职类学校的扶持力度逐渐加大，越来越多的学生参与到中职教育中，招生的范围和方向也越来越大。目前中职院校的招生包括初中毕业生、普通高中毕业生、等同于初高中学历学生和成人，其学院类型也包括了普通小中专、大中专等教学形式。但是目前重视教学入口广泛开放，但是却面对产教融合不落地的尴尬局面。“职业教育是一个跨界教育，跨教育和产业，如果不能开门和企业行业进行对接的话肯定是不行的。”目前有很多中职学校的课程和专业存在一定的滞后性，一个课题或技术通过一两年的研究调查再编撰成册，然后使用一两年，这样的知识理论是完全跟不上行业发展的。
　　面对目前的教学情况，教师应该积极对中职学校的专业及教学内容进行专项评价评估，在招生之前，对专业的内容、就业方向、市场环境、就业要求、发展阶段等内容进行合理的评价，对学生的专业选择提供一定的帮助。同时按照市场需求不断开设新的专业，并及时更新教学资料和教学内容、教学评价，积极引进校企合作，为学生未来的出口衔接提供良好的基础。
　　3. 开设就业指导教学评价
　　目前中职学校教育学生进出口变化衔接最主要的问题就是学生没有对社会发展和企业岗位形成清晰的就业定位，他们不清楚自己专业的发展方向和就业能力，对未来产生迷茫、紧张和无措感。面对这一情况，学校应该强化与企业合作，利用出口导向深化校企合作，让学生走进实际的教学环境中，接受专业职业人和企业的教学评价，形成“请进来，走出去”的就业方针。同时由学校和企业一起打造、建设并运营一个符合行业就业标准的实训基地，引入企业标准和师资力量，让招生—培养—就业成为我国中职学校的良性循环关系链。
　　此外，引进“现代学徒制”，培养双师型教师和双重身份学生，让学生兼具学生与企业员工身份，一边学习、一边实践，同时接受教师对学习能力水平和工作技能层次的双向评价。教师一方面利用教学评价引导学生开展理论学习，另一方面利用企业就业评价指导学生提升自己的职业素养，让学生从入学开始就已经进入到企业招工培训阶段，真正实现中职学生入口和出口的完美衔接。
　　三、 结束语
　　中职教育是我国特殊的教育类型之一，在构建教学评价系统、制定教学培养方案之时，一定要对行业企业进行深入调研，积极改进课程内容，优化教学计划和市场反应机制，为学生的入学和就业提供更多的选择和平台，从而实现中职学生出入口的有效衔接。
　　参考文献：
　　[1]蔡磊.基于体验式学习开展中职生生涯规划教育活动的探讨[J].卫生职业教育，2019， 37（10）：30-31.
　　[2]张秀华. 中职教育学前教育毕业生就业见习研究[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：10.