【正文】摘 要：复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
　　关键词：小学语文；复习；温故知新；条理化
　　复习是梳理知识点、弥补薄弱点的重要手段，有利于促进学生系统、清晰地习得语文知识，提高读写技能，为学生构建条理化的知识网络发挥着独特的作用。“温故而知新”作为小学语文复习策略，已逐渐被小学语文教师认可，成为航行的“总目标”。所以我们必须扎扎实实搞好小学语文的复习工作。
　　一、提高复习的认识
　　1、复习是引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。小学6年级，有些知识尽管当时已经掌握，但小学生遗忘较快；有些知识恐怕过去学生就没有牢固掌握。因此，毕业复习教学，能够帮助学生回忆、巩固过去的知识。
　　2、复习是引导学生系统梳理，重新建构知识的过程。过去所学的知识多是单项的，知识与知识之间缺少联系，通过系统的复习，能够帮助学生建构起知识的体系。孔子曰：“温故而知新”，这里的“新”，就是指新的知识，新的感悟。
　　3、复习不只是应考。考试是对过去的教学及现阶段复习效果的一中检测，但复习不能仅仅为了考试。复习应以《小学语文课程标准》为指导，全面检查学生是否达到毕业标准，系统复习，全面掌握，为学生语文素养的整体提高打下坚实的基础。
　　在教学实践中，我对“温故知新”又有了更多深入的思考。特别是要在语文复习中凸显“知新”，用新式的、新颖的、新异的方式开展语文复习。我们的目的就是要让学生在复习中体验语文的魅力，并快乐的复习着。 
　　二、新异方法轻松“温故” 
　　如果语文复习只是简单的罗列过去所学的知识，只是一味的“题海战”、“炒冷饭”，那最终的结果也只能是学生失去复习的兴趣，重复的“温故”无法获取“知新”的动力。其实，小学语文的复习也需要教师细致耐心的备课，甚至要高于日常备课的时间。只有精心设计安排的复习课程，才能将学生的兴趣调动起来，不会产生枯燥乏味感。 
　　1、争当优秀设计师 
　　字词的复习如果老是让学生读读、抄抄、听听，学生肯定会厌烦，学习效果会大打折扣。所以复习字词，我就让学生重新编排设计生字表，如可以按字形相似归类，按结构相同的归类，按同偏旁的归类……只要学生能讲出合理的理由都行，然后进行设计，哪个学生设计的合理、美观的就被评为高级设计师，并以他的生字表为范本进行复习。这样一来枯燥的字词有原来的“要我写”变成了“我要写”，学习效果不言而喻。 
　　2、动手制作复习小报 
　　利用手抄报进行语文复习，也能收到意想不到的效果。首先我要学生给自己的小报取一个有意思的名字。有了名字，我就把一学期要掌握的知识分块让学生按专题制作自己的小报。在制作过程中，可以互相帮助，请教父母。因为强调这是“报纸”，上面应该没有错别字。于是平时写字爱多笔少画的同学和那些粗枝大叶写别字的同学变得十分细心，做出的小报克服了写字关，对于书写方面取得了很好的效果。其次指导选材。引导同学们回顾本学期课文内容，学生根据自己的喜好确定内容专题，最好选取自己平时学习中最易犯的错误。为了丰富自己的小报，同学们除了归纳书本知识，还找了许多课外小知识，不但丰富了小报的内容，还拓宽了自己的视野。然后重视手抄报的展示与交流。在这个过程中，我设计了“谁是优秀校对员”的活动，让同学们互相阅读他人的小报，发现错误就指出，对找到错误和认真纠正的同学给予表扬。最后，为内容丰富，版面设计新颖，有没有一个错别字的同学颁发“优秀小主编”的奖。通过这样的活动，学生不再感到复习的作业枯燥和厌烦了。 
　　三、新式引导提升“温故” 
　　小学语文复习，不仅要提升“双基”水平，还要综合学生的阅读理解、感悟和表达的能力。使学生在复习过程中，体味到阅读美文背后的感情与内涵，领会作者的表达方法。我们知道人教版教材都是按专题来组织课文的。如果我们在复习时依旧是一篇一篇地讲过去，逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍，就无法把每篇课文中学到的零碎知识系统化，不利于让学生从整体上把握所学内容。所以在教学中我采用“整体——部分——回归整体”的方法来引领孩子复习。建立在“新式引导”的基础上“温故”，不仅是对课文旧知识的巩固和提高，而且让学生获得了新的感受。“温故”却不会“因旧而生厌”。
　　四、新颖整合拓展“温故” 
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。复习的难题就在于攻克学生厌烦之气。由于小学语文课程偏重“基础知识”，每堂课中的知识和技巧是分散且重要的。引发学生复习的兴趣，首先就是要构建与日常授课完全不同的知识结构体系。在教学中，我们可以通过整合把零散、独立的知识，疏通成为环环相扣的复习结构体系，有利于帮助小学生进行归纳总结，并通过系统性的复习，提高学生对知识点的记忆和理解能力。 
　　1、知识整合，化繁为简 
　　如枯燥乏味的应用文复习。为了让学生能牢固掌握各类应用文的特点，并能辨别表扬信、通知等应用文体的不同之处，在课中我利用多媒体将各种文体所需的情景融合到一个场景中，然后通过图片、声音或图像展现出一个场景，并让学生们按照场景进行应用文的写作。之后，再引导学生从称呼、正文、落款等方面发现它们的异同。这样通过一看、二写、三比较，学生不仅牢固掌握了各类应用文的格式，而且对应用文有了整体的认识。 
　　通过旧知识点的整合，给学生带来了新感觉，产生了学习的欲望。教师再切换到对旧知识点的应用上，然后再进行巩固加深，以达到增强旧知识厚度的目的。利用整合的方式，不仅扫除表扬信、通知等应用文体枯燥乏味的陈气，而且能够使学生们在场景中加深对应用文体的理解能力、攻破“应用文死记硬背”的问题。这样的复习，较之以往的方法，能够产生事半功倍之效。 
　　2、读写整合，学以致用 
　　阅读与写作都是复习阶段的重头戏，把两者整合起来一起复习，不仅使阅读中获得的知识能及时运用，而且也可以避免为习作而习作的尴尬境地。所以阅读理解部分的复习很关键。这一部分的复习我们应该引导学生去关注作者是怎么写的？如《秋天的雨》中“秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料”这段话的复习。我重点引导学生去发现作者是怎么把这些景物写得如此的迷人。学生通过潜心会文，发现作者运用了拟人、比喻等修辞手法。这时候我又乘胜追击：作家笔下的秋天是如此的美丽，那小朋友眼中的秋天又是怎样的呢？让我们一起来写写我们眼中的秋天吧。有的学生写道：秋天的果园真美呀！葡萄像一颗颗紫珍珠，散发着诱人的香味。石榴咧开了嘴，苹果笑红了脸。还有那黄澄澄地桔子，像一个个灯笼挂满了枝头，把树妈妈都压弯了腰呢？还有的学生写道：秋天是一首交响乐。“沙沙沙”，那是叶子哼出的睡眠曲。“轰隆隆，轰隆隆”那是稻田奏起的丰收乐。“啦啦啦”，那是小朋友唱起的欢乐歌！有了整体阅读的铺垫，才会有这样灵动的诗句。
　　3、内外整合，融会贯通 
　　这里说的内外，指的是课内与课外。“取法与课内，应用于课外”，这句话道明了我们学习语文的目的不是为了应付考试，而是应用于生活。复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把学生的视野引向生活，让学生在生活中学习语文，在生活中用运语文，以此拓宽学生的知识视野，发展学生的思维能力。 
　　旧知识经过整合之后不仅有利于学生的记忆，完善知识网络，而且也给学生带来了新的收获，真正做到了“温故”而“知新”的目的。
　　总之，使小学语文复习达到“温故知新”并不是一件容易的事情，需要教师专业的知识和自身经验的积累。但我相信，只要我们用一颗热爱教育的心，以《纲要》为指导，朝着坚定的目标前进。我们的每一个学生都会轻松复习、快乐复习、有效复习。对小学阶段的语文有个整体的框架，揭示规律和方法，温故而知新，使学生形成能力，为初中的语文学习打下坚实的基础。教师只要明确复习的认识，选择好复习内容，运用科学的复习方法，注意合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
　　参考文献： 
　　[1]曾兴秀.优化小学语文复习课教学有效促进学生“双基”提高，新课程（教研版），2010年1期. 
　　[2]周丽敏.浅谈小学语文复习课教学有效性策略，学园，2010年1期.