【正文】  摘 要：初中物理教学是中学生开始学习物理知识的启蒙阶段，是培养中学生分析问题和解决问题能力的关键阶段。提高物理教学的有效性是一个复杂的问题，教师们通过改变学生的学习方式来指导学生高效的学习，教师必须采用充分合理的物理教学策略。
　　关键词：培养兴趣；初中物理；课堂教学
　　初中物理作为学生物理学习的启蒙阶段，对学生今后学习物理有着非常重要的作用，教师要通过改变教学模式，培养学生良好的物理学习习惯，充分调动学生学习物理的兴趣等方法达到学生有效性学习的目的。
　　一、关于对学生探究式学习和假设猜测习惯的培养
　　物理本身就是一个自然学科，教师在教学中应使课本知识与现实生活充分结合，搭建一定的教学情境，为学生提供探究的素材，让学生产生对知识探究的渴望，从而培养学生探究式学习的能力.举些例子来说，在学习“液化”相关知识内容时，可以采用多媒体或者是现实的物品向学生介绍，在这个过程中适时的提出问题，让学生进行讨论，比如当人们从冰箱里拿出饮料时，瓶上为什么有水珠？当水沸腾时候，会冒出一些白气，为什么这个白气需要距离一段距离才能够看到？充气的气球松手扣为什么向前飞出？充气的气球落地后会反弹，说明了什么？诸如此类的问题提起学生们的兴趣，然后从科学的角度去阐释这些现象的原理.这样的教学不但可以开发学生的思维，让学生进行探究性学习，还在一定程度上锻炼了学生的观察、团结协作、分析和解决问题的能力，为以后物理知识甚至学习方式打下了良好的基础。此外，教师应加强引导学生对事物的猜测与假设思维，让学生逐步形成遇到问题或现象做到猜测与假设的习惯.比如说在学习影响摩擦力的大小因素时，教师可以通过播放一个关于摩擦力的短片，然后通过现实的例子让学生们猜测影响摩擦力大小的因素.经学生猜测之后再对学生的猜测进行解答和分析。教师有意识性培养学生的猜测和假设的习惯，也方便了以后的物理学习。
　　二、重视实验教学，提高学生的思考能力
　　物理实验在物理中占有十分重要的位置。教师在进行物理教学过程中，应该正确认识到实验教学的重要性，提高学生能力以及学习的有效性。将物理知识与培养学生的综合能力有效地联系起来，不仅需要帮助学生形成良好的学习习惯，而且还需要提高学生的思考能力。例如，教师在讲解“浮力”的知识过程中，根据浮力的相关概念，应该首先向学生解释浮力产生的原因：只有在液体和气体中，浮力才能对物体产生向上托的能力，这个力便是浮力；浮力的方向是竖直向下，其产生的原因便是物体上方与下方之间产生的压力差。随后教师在组织学生进行实验的过程中，应该帮助学生明确实验目的，引导学生在试验中得到浮力的公式。与此同时，在实验之前，教师应该准备好所需要的实验器材，指导学生进行操作。在实验操作的过程中，学生能够将抽象的物理知识变得具体形象，在提高学生综合能力的同时，还能加深学生对于物理知识的印象。
　　三、提高学生的分析实验能力，培养学生学习物理的兴趣
　　初中生处于兴趣发展的高峰期，遇到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，明白其原因。所以，教师在教学中通过正确引导能激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣；可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。教师要善于引导学生运用学会的知识，对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，保持物理学习兴趣；物理是一门以实验为基础的学科，中学生一般都会对实验操作感兴趣，教师要充分遵循学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时能提高学生的分析实验能力。
　　四、创新教法，吸引学生的注意力？
　　1.探究学习，提高学生综合素质。探究型教学法是提高学生分析、理解、思考、阅读、归纳等能力的一种新型教学方法，具体来说，就是由教师设计思考题，让学生探究归纳总结。新型课堂，师生互动，教师的主导和学生的主体得到了认定。教师不再是演员，而是导演了，只要掌控全局，把住方向就行了。学生在探究性学习中智力得到开发、思路得到开拓，同时又完成了知识到能力的升华，从而学生的综合素质就得到了提高。？
　　2.自主学习，挖掘学生学习物理的潜力。自主学习的最大优势在于以学生为主体，在教师的引导下，学生自主探索，研究客观事物发展变化的规律，运用自学过的知识获取新知识解决问题。这种学习方法和探究教学法的区别在于，探究教学侧重于学生解决问题的能力的培养，而这种教学方法则是侧重发现问题能力的培养，仅此而已。自主学习能有效的提高学生的自学能力，培养他们发现和解决问题的能力，学生在学习中不断发现自己的优点，自信心得到了提高，学习态度就会很明确，从而为养成终身学习奠定基础。？
　　五、加强自我总结，激发学生的学习兴趣
　　课堂的教学核心在于教师少讲，学生多练，真正的让学生成为课堂学习的主体，发挥学生的主观能动性，教师不再是知识的传授者，而要慢慢地转变为知识的引导者。在这方面，我认为相对反复磨知识点，培养学生的学习的方法更有效。教育的终极目标就是教是为了不教，主要就是让学生学会自己学习。举个例子，在复习课上介绍解题的方法一般占用很多的时间，也经常会取得非常好的效果。同时，教学工作要做到经常反思。比如，经常性的假如生活中的小知识，缓解学生课堂上的学习疲劳，激发学生的学习兴趣。
　　总之，在物理教学中，通过教师在教学实践中不断地分析，尽可能使用更好的教学方法，提高教学质量，帮助和引导学生有效的学习。当然，教师合理的教学方法和学生有效的学习是不可分割的，初中物理教学应该通过探索钻研，找出最适合本校学生学习的物理教学办法，提高中学生学习物理知识的积极性和有效性，使学生乐于学习、爱上学习。
　　参考文献：
　　[1]包宝. 初中物理探究式学习有效性的研究分析 [j]读与写，2009（3） 
　　[2]贺娟. 初中物理建构式生态课堂中小组合作学习有效性研究[J].教师教育，2008（01）.