【正文】摘 要：阅读教学在初中语文教学中占了半壁江山，随着新课程标准的改革，语文阅读试题越来越具有灵活性、迷惑性，怎样才能突破阅读难题，帮助学生提高语文成绩呢？我个人认为：必须抓好阅读题得分，要做好阅读题，提高学生的阅读要点概括能力就十分重要了，下面我就自己在阅读教学中如何帮助学生理解分析问题、概括要点、实际解决问题谈谈我的做法，希望对各位语文同行有帮助。
　　关键词：阅读教学；要点概括；实际运用
　　《初中语文新课程标准》要求：“学生应该有自主阅读的能力，会用多种方法去阅读不同书籍。形成良好的语言感觉，积累文化知识，让学生在阅读中感受作者所抒发的情感，有自己的内心感悟。”足以看出阅读在语文教学中的份量，那么作为语文教师该如何去面对呢？
　　一、目前学生阅读所遇到的困境
　　1、学生看到课文后面的阅读思考题，读不懂题，审题不准确、答案答不到点子上，抓不住重点；
　　2、能够读懂题的同学，回答时没有答题思路，想到什么说什么，找不到答题方法；
　　3、答题时答案与问题不相符合，回答不完整，只能够说到其中的某一个方面，或者回答完全与题干所提的问题不相干；
　　4、答题很刻板，不晓得联系文本来回答，只回答平时所记住的空话套话；
　　二、阅读概括能力的几种方法
　　上面我为大家举出的这几种学生阅读时所遇到的困境应该是我们一线教师在实际教学中遇到的比较普遍的现象，那么我们该怎样去解决这些孩子们学习中的难题呢，我认为就是要教会学生方法。
　　1、打消恐惧心理，重塑自信。现在很多孩子一看到阅读题，头就蒙了，在考试的时候，卷子发下来，他一看到密密麻麻的文字就不想动笔做题了，所以试卷收起来就会发现有很多学生的阅读题是空白的，他不知道该怎样去写答案。我们作为语文教师，第一要做的就是让学生有学习语文的兴趣，对语文学习有信心。我是从概括文章主要内容入手，先给学生讲答题方法，然后多做同类型题的练习。我现在所任教的八年级一班，班上有一半以上的学生语文理解能力偏低，我举一个最典型的学生周雨，他平时特别贪玩，不思进取，我找到他，慢慢的接触后了解到，他的家庭情况，他的内心的一些想法后，我慢慢的引导他。我就有意无意的找他来对其进行辅导，教他怎样解决概括文章主要内容这样子的题，先确定文中的主要人物，找到了主要人物后，读懂他在干什么，是怎么干的，为什么要干，最后有什么结果。我就用一张纸给他画出表格，让他对应着填，开始很慢，但是他基本上能够找出正确答案，他感觉到相当的高兴，兴趣来了，经过两个月的不断训练，回答得越来越好，他的自信心更足了，学习语文的热情更高了，在这次的语文期末检测中得了89分，以前从来没有及格过。我在发通知书时，对他进行了表扬，我相信他的语文成绩会越来越好。
　　2、多角度训练，孰能生巧。语文阅读要点概括能力的训练角度要多样化，比如：对文章内容的概括、对作者写作思路的分析、对每段段落大意的提炼、筛选出文章中的重要信息等，语文教师在每一节语文课里，就应该将学生阅读要点概括能力插入其中，让学生从不同方向去概括，鼓励学生在本子上多写，学生起来进行交流时，给他们一个格式，让他们的语言表达更加规范。如我在教《变色龙》这一篇文章时，我对学生提出了以下几个概括能力培养的问题：（1）请同学们阅读课文，梳理这篇小说的故事情节，并简要复述课文；（2）请大家概括出文中主要人物奥楚蔑洛夫“变色”的原因；（3）请说说奥楚蔑洛夫为什么会“变色”，这个人有着怎样的人物形象；（4）作者塑造奥楚蔑洛夫这个人物形象，揭示了怎样的主题。将学生分成四个大组，一个组思考一个问题，将思考出的成果写在本子上，然后全班对这四个问题进行交流。这里我对学生所做的概括训练，角度是多样的，还让学生动笔写，然后全班进行交流，培养了学生的概括能力、写作能力、口头表达能力。
　　语文阅读概括能力的培养，需要我们语文教师长期坚持。对初中生语文阅读要点概括能力的练习，教师的方法指导必须跟上，要让学生觉得老师教的方法在解题时方便操作。总之，教师要不停学习，不断摸索，找出更好的方法去帮助学生解决阅读要点概括题型，让他们不再害怕阅读，慢慢的爱上阅读。
　　参考文献：
  [1]《语文新课程标准》（最新修订版）
　　[2]《语文教学设计技法80讲》余映潮 广东人民出版社