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【摘要】 培养学生学习自主性，创建生物备考“五步式”复习法，教学效果好。具体内容：一、研究《考纲》，明确方向；二、精读教材、提炼要点；三、课堂讲析，拓展体系；四、课后训练，巩固基础；五、“翻转”再现，提升能力。对夯实学生的基础知识，富有针对性，实效性，能提高复习效果，能帮助学生找到有效的复习路径。

【关键词】 生物备考 “五步式”复习法

 培养学生学习自主性，在高考备考复习中极为重要。老师在引导备考复习时，必须根据学生的情况来“对症下药”。高考试题虽然每年有变化，然而“考点”却是相对“固定”的。在生物学科的备考复习中，夯实基础知识是学生取胜高考的首要因素。所以在备考复习中必须以夯实基础知识为重点，不必搞求大求全求难的深度复习。纵观近五年生物高考题，题型难度皆呈降低的趋势，因此，就生物高考而言，可以说得基础者得天下。本文就高三备考复习中，如何培养学生自主性学习兴趣，夯实基础知识，将自己对高考题的潜心研究并结合多年的教学实践，总结了高考备考中夯实基础知识的“五步式”复习法与大家分享，也许能有些“抛砖引玉”的作用。

一、研究《考纲》，明确方向

《考纲》是教学的依据，也是高考命题的根据，教师不把握《考纲》，就不能掌控高考命题的“底气”，指导学生复习就像航海没有舵把。因而吃透《考纲》是高考备考复习的首要因素。根据《考纲》的要求，分析归纳出历年高考的考点，才能抓住复习的重点和难点，才能使复习指导有的放矢，事半功倍，效果卓然。

二、精读教材，提炼要点

生物学科的特点在掌控基础知识时，只有真正理解把握基本概念、规律、原理及其内涵和外延，才能做到对知识点的准确提取。解题时，必须注重知识的积淀，能力的灵活迁移，判断的合理准确，才能解决考题中设置的新情景问题。引导学生进行预复习这个环节很重要。这一点十分有利于学生自我熟记和理解基础知识的内涵。我的具体做法是：让学生在复习课前先精读教材并总结归纳相关知识要点，作出书面归纳。学生能自主地对复习内容的相关概念、原理等基本掌握。但是学生在复习归纳过程中往往会出现：没有条理，没抓准重点，整篇依次照抄等现象，因此，教师在课前应进行适当分析与点拨，指导学生学会怎样归纳总结，怎样抓关键，怎样区分知识点与涵盖面的关系等技巧。在学生进行自我归纳知识要点的基础上，在课堂复习中，进行适当点拨，使之完备的对知识点能达到准确的掌握。也就是说要培养学生养成自主预复习能力。例如，我要求学生在每个章节的预复习时，按着教材章节顺序，写出对应的小标题来概括知识点及内容，并对具有代表性的归纳总结进行展示，极大的调动了学生的积极性和自主复习的兴趣。既培养了学生自我阅读归纳知识的能力，又加深了学生对相关知识涵盖面的理解，达到了最佳的复习效果。

三、课堂讲析，拓展体系

课堂复习是掌握基础知识的关键。大多数的学生都是依赖这个环节得以巩固并加深理解程度的。老师在这个教学环节中的指导作用非常重要。教师要把学生基本掌握的知识进行解题能力的运用转换。针对高考题型，引导学生将知识点扩散到具体的场景中，进行分析判断，对题型所涵盖的知识网络结构关系点拨分析，结合考点着重讲解学生容易混淆，容易走入的“误区”，容易出现的“盲点”，进行针对性的知识体系拓展，让学生能清晰地将知识点运用到具体问题的分析判断中去，揭开高考题型中，隐藏的层层面纱，把答案的真谛揭示出来，让学生明白考点、知识点、“情景”之间的交汇处，达到提升学生解决问题的能力。并引导学生总结出解题的思路、方法、步骤、规律、技巧，使之能举一反三，将知识要点运用到高考中去。所以课堂讲析，拓展知识体系这个环节与老师对高考考点，教材的知识体系，教学重点、难点的把握及教师自身的专业功底，教学手段与教学方法的综合素养关系极大。

四、课后训练，夯实基础

这个环节是巩固基础知识必备的环节，通常我们要求学生做题，老师精讲。但是，资料上的习题量过多，都让学生“地毯式”的题海做题，时间精力不够，还会产生倦怠，学生对高考题，是大海捞针，一片茫然。尤其在高考备课复习中，老师只课堂上拿着资料一味的讲，不管学生做题的情况，往往是费力不讨好，复习效果甚微。所以老师在指导复习基础理论知识的前提下，精心筛选典型题型对学生进行训练，让学生能加强基础知识巩固的同时，以提高他们解题的能力，是高考备考复习的一个重要的措施。在保障有足够时间训练的情况下，再富有针对性地进行讲解点拨，效果会更好，所以这个环节是高考备考复习中必不可少的。

但是，对于相当一部分学生，高遗忘率是备考中的“后遗症”，是真正的备课复习的难点所在。为了让学生把基础知识牢固掌握，使之不遗忘，在题型训练过程中，要求学生对经过筛选题要真正做到知其所以然，可以采取各种方式来进行难点的突破。如:把学生分成若干个学习小组（5--6人/组），在讲解完试题之后，由每组组长带领该组学生利用课余时间及时通过本组成员“相互交流提问”和“相互辅导”，以求达到触类旁通，举一反三的解题效果。

五、“翻转”再现，提升能力

按照由感性到理性，再由理性到感性，最终达到理性的认知规律，要真正解决高考备考复习中学生“遗忘症”，还必须做重复翻转再现的“升华”式的复习巩固环节。就是要将不同章节的重要基础知识点，对学生进行“回放式”的提升巩固，让学生对教材的每个章节的基础知识能达到“闭卷”状态下的常识性“放映”。我的做法是每个知识单元复习结束，编写一个“单元重要基础知识再现”填空练习，让学生再一次对所复习的知识点进行提炼，以达到去粗取精，吸其精华的巩固效果。

总之，高考备课复习指导，要取得较好的复习效果，作为承担有这个教学任务的每个教师，都应有自己行之有效的方式方法，才能既培养了学生学习的自主性，又能帮助学生找到更好的复习路径。

 

参考文献：

1. 余芙蓉 《创设认知冲突 提高化学课堂教学有效性》 [J];化学教与学;2014年08期

2. 潘孝月《在认知冲突中展现课堂魅力》 [J];基础教育研究;2014年09期

3. 郑秀娟 《认知冲突策略指导生物教学的研究》 [D];扬州大学;2014年