【正文】  摘 要：随着科技日新月异的发展，社会对专业技术型人才的需求越来越大。中职学校办学的首要目标是培养专业技术型人才，不仅要教授专业理论知识，还要积极开展校内实训教学。校内实训室作为中职学校进行实践教学的平台之一，对学生技术能力、创新能力及实践能力的提高都有极大的帮助。本文从办学条件艰苦、人才需求迫切的果洛藏族牧区的中职学校实训室建设现状出发，针对其凸显问题进行分析，并就其建设与管理改革措施进行探讨。
　　关键词：果洛牧区；中职学校；实训室；管理模式
　　中职学校实训室是学生进行职业实践的主要场所，是学生技能锻炼的摇篮，通过科学的建设，规范的管理，能最大限度地发挥实训室的功效，更好地进行实训教学。近几年，伴随着国家政策的调整，中职教育进入到跨越式发展时期，全国各院校均在办学机制、人才管理等方面取得长足的发展，各类适合于学生专业技能培训、职业发展的实训室得以稳健发展。然而由于区域教育发展不平衡，使得部分地区学校实训室在建设过程中存在着一定问题，例如由于果洛藏族牧区的中职学校相较于中东部地区学校的办学理念、办学设施等方面存在滞后性，因此在实训室建设方面也存在着重重困难，对此，果洛藏族牧区的中职学校应高度重视实训室建设问题，有效满足学生实训教学需求，为学生提供更多的技术技能训练机会；另一方面，应重视实训室管理问题，最大限度发挥其功能，促进实训教学的持续健康发展，为牧区输出高质量的技术型人才。
　　1. 实训室建设的内涵与目标
　　中职院校教育以培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才为目标，而实践教学的主要目的是为了培养学生较高的技术应用能力、操作能力与实践能力，构建综合性实践体系。作为实践教学的重要场所，中职学校实训室是从事实践教学、应用技术研究与开发、职业技术培训与职业技能鉴定等为一体的综合性支撑平台，因此中职学校的实训室建设（图1）应紧密围绕实训教学，结合专业人才培养方案与课程教学体系进行开发与管理。
　　在实际教学与实践中，中职学校实训室以培养学生专业技能、职业素养及职业习惯为主要目的，要求学生不仅掌握某个专业的理论知识，还要能够独立自主地进行职业技术操作，以满足社会及职场的需求。为了培养和提升学生专业技术能力和职业实践能力，就要把实训室的硬件建设、软件建设及团队建设放在同等重要的位置。硬件建设主要是指在学校能力范围及经费预算内，实训室配备的仪器能尽量贴近真实职业，并满足专业技能训练的要求。实训室的软件建设主要分为内部环境及团队建设两个方面，在进行内部环境建设时，尽可能地做到职业的仿真模拟，营造较为真实的职场环境，让学生进入实训室就有身临其境的感觉；团队建设主要是指对实训指导师及实训室管理团队的建设，中职院校要培养一批专业技术过硬、熟悉岗位工作流程的指导师，同时还要建立一支专业背景强、管理水平高的管理团队，从而在环境措施与教育措施两大方面保障中职实训教学的质量提高。











图1 中职学校实训室

　　2. 果洛牧区中职学校实训室建设与管理呈现的问题
　　2.1实训室重复建设及使用率低
　　在果洛牧区中职学校已建成的实训室中，存在很多学科相近、功能相同的实训室重复建设问题。究其原因，主要是学校整体规划工作不到位，没有充分利用现有的资源。除了建设重复的情况，还存在实训室功能与人才培养目标不匹配的现象，导致实训室的使用率不高，阻碍了实训教学的有效开展。
　　2.2实训室的管理制度不健全的问题 
　　实训室管理制度的缺失是目前果洛牧区中职学校实训室的一大问题，尽管部分学校制定了关于实训室内设备、物料、安全及档案等一系列的管理制度，也结合自身实际情况制定了相应的操作细则，但现有的管理制度仍然不能满足实训室的发展，特别是在大型精密仪器设备、高危物品、实践教学及工作人员的考核细则等方面，现有的管理制度很难起到指导监督的作用。 
　　2.3实训室日常管理水平缺少科学统一的模式 
　　实训室的日常工作较为琐碎复杂，不仅包括仪器的管理维护、资料的收集整理、物料物资的采购保管，还包括实训室环境卫生的维护、学生实践安全的保障。如果不进行系统的梳理，在各中职学校实训室日常管理水平不一的情况下，很难形成科学统一的管理模式。实训室管理水平的高低主要与管理人员的素质密不可分，如果管理人员有较强的责任心，配合科学的管理方法，则会助力实训室的发展；如果管理人员素质不高，责任心不强，则会造成极大的管理问题，阻碍实训室日常工作的开展。
　　3. 果洛牧区中职学校实训室建设与管理模式优化   
　　3.1依据学校专业设置制定实训室建设规划 
　　为了建设和管理好实训室，让其发挥更大的作用，首先，要根据中职学校专业的设置制定实训室的建设方案，实训室的建设需要大量的人力、物力和财力，在资金预算有限的情况下，怎样才能合理利用现有的资源，建设出更多、质量更好的实训室，是每个中职学校面对的难题。结合管理经验可知，在实训室建设中要注意两点原则，其一是共享性，比如在进行护理专业及藏医的实训室建设时，就可以把护理实训室与藏医实训室相结合，不仅减少了场地的使用，而且还能加强两个专业学科学生的交流，为其以后真正步入职场，进行团队的合作打下基础。其二就是不建设专业性不强的实训室，在没有明确实训室的目标及发展方向时，不盲目地进行实训室的筹备和建设，这样能够有效避免实训室的重复建设，减少学校的资金投入。
　　3.2建立全方位、多层面的管理制度体系 
　　在进行实训室管理时，建立全方位、多层次的管理制度体系，尽量做到无死角管理，分工明确，职责清晰。建立校、系、实训室三级化管理，在学校层面，主要建立适用于全部实训室的管理制度，例如遵守纪律，不迟到、不早退；爱护公物、保护实训设备等；在科系层面，建立适用于本科系实际情况的管理细则，例如在学前教育专业，对细节进行规范，要求学生行为举止端庄、有亲和力等；在实训室层面，建立具有实训室特性的专项管理细则。建立关于人员、设备、财务、物料、安全、档案、教学等涉及多个部门的系统化的管理制度，为实训室能够更好地运作奠定坚实的制度基础，做到发生任何情况都能有制度可寻，有规定可依。
　　3.3引入“5S”模式创新实训室管理文化 
　　作为起源于日本的“5S”管理模式，5个S是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）的简称。将“5S”管理模式与中职实训室管理相结合，对实训室现场、设备、人员、物料等进行有效的管理，同时保持整洁的实训环境，培养学生良好的实训习惯，能够提高学生的实操能力，还能提高实训室的建设管理水平。中职学校办学目的就是要培养学生的职业技能和职业素养，做到与企业的无缝衔接，所以实训室不仅要在外在环境、教学手法上做到与企业一致，更要在管理理念上尽量与企业一致，做到真正的实训。在果洛牧区，中职学校引入“5S”模式进行创新性的实训室管理，能够帮助学校培养出适合企业的高素质、高技能的职业人才。
　　3.4政校行企深度合作
　　在果洛牧区，政府与中职学校加大对实训室建设的投入，是为了给人才紧缺的行业及企业输送可用的技术人才。因此在实训室建设中，中职学校要把政府、行业及企业三方面紧密相连，进行及时有效的沟通，学校要多了解行业及企业发展的动态，增加学校与企业间的合作，这种合作不应仅停留在争取企业资金投入上，还要将企业的需求与实训室的教学目标相结合，让中职院校走出来的学生连接到企业的工作中，实现政府、学校、企业与行业的共同发展。比如在进行汽车维修专业的实训室建设时，就要多借鉴汽车企业的相关经验，保持汽车维修设备与企业设备同步的更新，多组织学生到企业内部参观实习，让学生直观感受到专业技术的应用。
　　4. 结语
　　果洛牧区受人口少、交通不便、产业结构单一等因素制约，使得牧区职业教育的发展相对缓慢，所以中职学校更要把实训室建设放在首位，通过对实训室的建设吸引学生，为牧区建设输出技术型人才。在不断提升自身管理及建设水平的同时，还要不定期地组织教职工到其他中职院校进行实地考察，吸取其他实训室的优点，改变自身的缺点。学校层面应高度重视实训室的建设，加大投入，加强与牧区政府、行业、企业的深入合作，将学校发展和专业设置与实训室建设紧密结合，多培养牧区急需的技术型人才，例如加强护理、藏医、学前教育及汽车维修等专业的实训室建设，提高实训室的利用率，也为中职学校后续的发展及人才的培养提供有力保障。
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