【正文】摘 要：作业是服务于课堂教学的一种手段，用来反馈课堂教学的效果。然而数学是小学课程中的重要一门学科，也是学生今后继续学习的基础，那么完成作业是整个数学学习过程中重要的一环。新课程标准中就要求老师在小学数学教学中应关注学生课后作业的完成情况，智慧预设学生们的课后作业不仅仅能提高学生们的基本数学能力，还可以培养其数学思维。我长期在一线有二十多年的老教师，对小学数学作业的设计，有些心得，现在就将我的肤浅认识谈谈。
　　关键字：小学数学；作业设计；心得
　　小学生作业的现状：
　　现阶段网上流出的桥段：不做作业子孝母慈，一做作业鸡飞狗跳。笑话归笑话，笑过后，深思，家庭作业真的是家长最头痛的事。其实，课堂作业何尝不是教师头疼的事。作业要么收不上来，要么就乱写一通，要么就乱抄一起，提起作业我相信个个教师都有辛酸泪。导致如此的现状原因：
　　第一、作业布置的缺乏趣味，只是对课堂知识的一种机械训练，只是一种熟练程度的练习。这种作业大多就是重复多次，课堂练习练习过，下来课后作业又练习过，常规布置作业的模式老师会在黑板写上几十道题练习。回家又布置了一堆练习题，让家长督促完成。其实就当天学习知识点的考察，就是枯燥乏味的不停练习。小学生只对新鲜的事物始终有新奇的兴趣，会对这种重复的机械训练感到厌烦，长此以往就会出现，开始说的那个桥段。这样的作业，会是学生成绩短时间有所提高或保持一定水平，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够发散思维、用多种方法解决问题，非常不利于培养学生的数学素养。
　　第二、作业预设与生活缺乏有机的联系，只是让学生反复练习，来做题，并不能运用到实践中，会让学生觉得学习和生活是截然不同的两件事，从小就没有培养他们学以致用的意识，就跟谈不上提高小学生的仔细观察和独立思考的能力。
　　第三、作业预设千篇一律，都缺乏因人而设。学生的学习能力有高下差异的，接受能力好的对于简单题重复的做，会不以为然，就敷衍了事；接受能差的孩子就对着题，是同老虎吃天——无法下手。这样无论是接受能力好的或差的孩子，都会对树立学好数学的信心并没有帮助。
　　第四、作业是座沉重的大山，压得学生对学习没有兴趣，这是成绩惹的祸，学生的成绩是老师的硬伤，也是家长的脸面。为此，家长和老师双管齐下，孩子从小就背负这沉重压力，老师拼命地布置作业，家长也不断地补充作业，这样对意志力不坚定的孩子是有害无益，孩子就厌学，还如何再谈学好数学呢？
　　如今，教育部和教育专家还在大声疾呼，给孩子减负，初衷都是一切为了孩子。可是，社会的现实就容不得给孩子留一些时间去浪费。既要让学生数学作业负担少，又要培养学生的数学思维，更要小学生学好数学为以后的数学这门课打下良好的基础。小学的数学老师责任重大，必须发挥自己的智慧去设计合适的作业。于是，我也不断的改变教学思路，改变作业设计，来解决这种矛盾。以下就是我的具体做法：
　　我在设计布置作业时，讲究适当的方法，将作业重点突出在数学的实用性、趣味性以及生活性，使学生们潜移默化的被数学的魅力感染，从而激发对学习数学的兴趣。
　　首先，要提起学生的做作业的兴趣，每次布置作业时先要把不同学段的小学生的思维方式和心理动态要研究，依据他们的最近一段时间的变化，调整作业的内容和模式。不在把每次作业都布置成机械的重复训练的单一模式，采取多元的作业设计，不拘泥于传统的书面作业的形式，有时是口头形式的，有时是操作演示形式的，有时是展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。如：学习加减法我不会布置练习做多少道练习题，要求准确率百分之百。我会让学生去观察某一时段教室里有多少个女生，或多少个男生，一共有多少学生？这样之类的问题，学生很乐于做这类题。他们不但知道为什么用加法，又知道了要学会仔细观察……
　　其次，布置作业生活化，把单一的知识和生活联系起来。让学生从小就树立学以致用的意识，同时从日常生活也能学习到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。如：学习长度单位时：我会让在课堂动手操作，自己用直尺量自己的课桌，书本，教室的门等物品，再布置家庭作业量自己父母的身高，家里物品的长度，学生在实践操作中就知道了米、厘米等长度单位。学习认识圆角分，就让学生自己拿十元钱去超市买东西，一次具体的实践学生也就知道了钱的概念，比起反复的做题，从无数题中去总结规律，这样实践性学生的掌握效果好得多。这样的作业的设计可以在培养学生们独立行动能力的同时，体验到学习知识的乐趣，对巩固在课堂中学习到的理论知识更有效。当学生们认识到数学和自己的实际生活密切相连时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣。
　　最后，分层布置作业，正真把因材施教学原则发挥得淋漓尽致。在每次布置作业时，有一个常规作业大部分人都要做。有选做的题，基础好的学生必须做，其余的依据自己的能力选做。对于由于智力障碍的学生，只做少许基础的。这样一来，收作业就好多了，很少有拖欠的。这样布置作业，就是要把全班的学生的个人因素考虑进去，分层以后减少了部分学生的作业负担，又对基础较好的学生更好的拔高，让每一位学生的计算能力得到锻炼，数学思维得到培养。
　　综上所述，小学生因为年龄尚小，是心智还不成熟，他们的学习习惯和思维习惯，很大程度依赖老师的引导。其实，每一位老师就是学生成长路上的引路人，每一棵幼苗的茁长成长，离不开老师用智慧去精心浇灌。小学生的全面发展离不开学习数学，数学作业设计，是小学教学中必不可少的环节。所以，作业的设计既是教学环节中的一部分，也是反馈小学生掌握知识的另一个阵地，需要每个老师去研究好战略战术。