【正文】摘 要：源于生活的物理，实施生活化教学，是学科本质的强烈使然，也是新课标对初中物理教学提出的新时代的新要求。教师要将物理知识融入学生生活背景中，在既生活又课堂的情境中让学生学得知识，提升物理素养。
  关键词：初中物理；生活化教学；实施；素养
  物理是一门研究物质相互作用和运动规律的自然科学，是人类探索自然的认识收获，也是改造自然的经验成果。新课标中明确提出物理教学要“从生活走向物理，从物理到社会，贴近生活。因此，实施生活化物理教学既是遵循课标精神的体现，也是赋予初中物理教学生命的途径。在近几年教学实践中，我总是把物理融入学生生活，让物理知识在学生生活背景中找到“附身”，这样学生就能把物理的学习过程当着是体验生活的过程，从而自然消解习得。下面，我把取得良好效果的生活化物理教学的几点“感慨”献与大家，共享共勉。
  一、备课资源生活化，是实施物理教学生活化的前提
  实施生活化教学，首先教师在备课选材时，就应充分考虑生活化教学资源的挖掘与引入。只有从起点始然，才能使教学流程呈现生活化特点。因此，初中物理教师必须改变原来教学传统中侧重于物理知识原理的传授、强调刻板地接受式学习的教学观，应该牢记“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生养成良好的学习习惯以及呵护好学生的学习兴趣。在物理教学中重视物理教学知识和现实生活的联系，对于刚学习物理这门学科的学生来说，最直观的学习材料是生活，这需要围绕学生生活进行教学活动的设计。因此，在备课时，教师应认真广泛的收集生活资料，有意识的选择与现实生活密切相关的生活资料，特别是那些能激发学生兴趣的资料进行设计教学。在搜集和选取的生活素材的过程中需要符合以下几点要求：①符合学生认知规律和生活经验，能行成共鸣；②能充分体现教学内容，是新知识良好载体；③能引发学生物理学习兴趣；④能凸显教学重点难点，帮助学生更好地感受物理知识的实用性。
  二、新课导入生活化，是实施物理教学生活化的开端
  新课导入环节的设计不仅要求激发学生兴趣，更要调动学生学习积极性，唤起“我要学”的“冲动”以及学习专注力。古人云”在学习中沉思，质疑。”有疑才有思，有疑才有想解决的追求。所以，新课导入一定要找好能激起学生“想学”的素材。以我实践来看，以学生生活素材为“引子”的好处是可以抓住学生的、盲点、兴奋点、困惑点、易错点。根据物理知识点创设问题情境，启发、引导学生发现和提出有价值的探究问题。例如，当一条直线光被传播时，创造了一个场景，给学生几张有方形、三角形和圆形孔的白纸，并问他们：太阳通过这些小孔在地面上会产生什么样的光斑？让学生走出教室，在阳光下观察斑点的形状。结果是光斑是圆的。这种现象与学生的想象出现了差异，从而引起了学生的悬念，使学生产生了强烈的求知欲望，主动地用这个问题学习。例如，在学习“内能”一节中，内能的改变方式这个知识点可以设计一个介绍性的情境，让学生搓手，然后询问他们的感受。学生会感到很热，然后问为什么他们感觉很热？想知道为什么？引入本主题的介绍。创建这些场景让学生感受物理知识在你自己的生活，努力激发学生解决问题的欲望。
  三、探究情境生活化，是实施物理教学生活化的重点
  新课标强调要求到：“提倡教学方式多样化，注重探究式的教学方法，让学生经历探究过程。”因此，我们在设计情境让学生探究时，应把知识点融入生活素材中，让学生感到既熟悉又陌生，产生“非做不可”的激情。例如，在特定的概念的范围内，可以创造这样的生活状况：早上起床后，我想吃碗泡面后去上学。热水瓶里没有热水，但时间不多了。我是不是煮了半壶水来煮方便面？还是烧开一壶水煮方便面？学生们谈了很多，并选择煮半壶水。如果有温水和冷水，我们应该选择哪种水？生齐答：用温水。那么，有哪些因素与烧水所需的时间有关呢？（教师称赞擅长观察和勤奋思考的学生。结合学生学习生活经验分析：在相同的条件下，煮一壶水比煮半壶水要长；煮一壶冷水比煮温水要长，所以……学生得出结论：水质量越大，温度越高，吸收的热量越多，所以煮水的长时间。那么，如果我们加热的不是水而是其他物质，会发生什么呢？你如何比较水和其他物质吸收多少热量？让学生设计研究计划，并进行测试，分析总结结论。通过这样探究引导，学生自然而然兴趣倍增，知识建构快而深刻。
  四、巩固练习生活化，是实施物理教学生活化的关键
  通过物理教学，将生活例子作为练习，巩固所学物理知识，综合培养学生解决实际问题的能力，实现物理教学的最终目标，使学生具有一定的学习能力和一定的生活能力和生活技能。为了使实践设计与生活相适应，我们应该精心设计一些贴近学生生活实际的物理问题，用物理知识解决实际问题。例如，在学习了“杠杆平衡条件”之后，可以设计以下适用的主题：市场上的个体小贩使用杆秤，并且通过某种方式，他们可以达到赚取黑钱和欺骗顾客的目的。如果你被小贩欺骗你知道吗？请使用杠杆平衡条件知道供应商是用什么方法来欺骗客户。
  总之，物理教学生活化，是新课标使然，也是取得良好教学实效的重要方法。教师应充分挖掘现实生活中的内容，抓住典型的例子，将其转化为物理问题。让学生真正体会到物理学习的兴趣和实用性，并激发学生运用所学物理知识解决实际问题反哺生活的意识，提高学生物理素养。
  参考文献：
  [1]朱燕红，对初中物理生活化教学的思考与实践[J].读书文摘，2014年。
  [2]刘瑞龙，初中物理生活化教学的思考与实践[J].当代教研论丛，2016年。