【正文】摘 要：针对浙江高考论述文作文的特点，关系类话题需要揭示材料关系才算切题，且在分析中更着重理性辩证思考，笔者尝试以思维训练为首要抓手，让学生的文章走向深刻，学会分析对象，尝试运用想象联想，拓开思维空间。思维训练分从简单判断到形象思维的过渡，从形象思维到抽象思维的提升两个阶段展开，重点关注因果论证分析，并以“由果溯因”“由因求果”两种思维范式的实例进行探索。最后还需用规范文章布局，在语言结构中体现理性思维。
　　关键词：思维训练；理性；辩证；因果分析
　　进入高考复习以来，很长一段时间都郁结在论述文的泥潭。自2016年的浙江高考作文卷中明确了“论述文”三个字后，它就似一团疑云，久久笼罩在头顶。眼下学生造出的所谓“论述文”，不是干瘪式的枯燥说教，就是煽情式的无病呻吟，鲜有的枚举例证也呈现出叙议头重脚轻，材料肆意堆砌，修辞一叶障目，事例简单陈述等诸多问题。如何让一张高考卷的最后60分拿得胸有成竹，成为整个高考复习的重头戏。为此，笔者分析对策，在教学实践中尝试行之有效的方法。
　　一、以高考真题为突破口，寻找浙江高考作文特点。
　　1、偏爱关系类话题，揭示关系为切题根本。
　　纵观近几年的浙江高考作文题，我们不难发现题目往往围绕关系类话题在展开论述，审题时能否找出谈论的对象，能否阐述清楚两者的关系是作文切题的根本。以近几年的题目为例，我们可以做以下分析： 2013年作文材料对“童心”的讨论即从童心可贵与青春硬化谈自己的心灵；2014年作文材料“门与路”即从“门”和“路”中谈自己的人生选择；2015年的作文材料“文如其人”与“文不如其人”即谈人品与文品的关系；2016年的作文材料“对待现实生活中的虚拟科技，是选择拥抱与远离及保持适当距离”即谈虚拟与现实的关系。由此可见，在关系类话题的论述上，能阐述清楚二者的关系，是作文切题的根本，而对于关系的分析阐述实际就是涉及到思维的深刻问题。
　　二、以思维训练为首要抓手，让学生的文章往深处走。
　　那么，在日常教学中，针对学生思维深刻性的训练是否有可行性呢？上海语文特级教师余党绪曾谈到：“高中阶段的同学，其思维方式正在走向理性、逻辑与思辨，是理性精神和思辨能力养成的关键阶段，也正是培养理性精神和思辨能力的黄金时间。”同时，余老师提出，“思维方式，上与价值观相联系，下与知识相联系，可操作，可训练，可检测。一个人的价值观，最终也是落脚在他的思维方式。”“知识可能被忘记，理解可能被修正，但思维方式却是相对稳定的。”由此，余老师提出了“思辨性阅读”的观点，并在实际教学中着力培养学生的理性精神与思辨能力。前辈们的教学实践中我们能看到，通过长期的阅读训练、写作训练来培养学生的思维方式，是一个行之有效的途径。②
　　为此，在整个高三复习阶段，针对学生在实际论述文写作的中出现的短板，笔者在一年的教学周期内贯穿了以下两个作文复习环节，旨在加强学生的论述文思想的深刻性，培养思辨意识，从而提升文章的思维品质。
　　（一）从简单判断到形象思维的过渡。
　　常规教学中，努力培养学生做一个生活中的有心人。因为我们的作文素材大都来源于学习生活中。所以，平时引导学生从报刊杂志、新闻消息中搜集有价值的素材，并选择“谈点”，师生共做思维训练。围绕高考关注的“一点四面”展开素材搜集和整理。（一点即立德树人；四面分别是社会主义核心价值观，依法治国，传统文化，创新精神。）就一个事件，一个人物，能从简单的是非判断到能从事件本身上学会分析，并运用现象和联想，对相似或相反素材做归纳整理，拓展延伸，逐步培养从简单判断到形象思维的能力。具体操作可以是每天课前五分钟的主题讨论，内容涵盖时事评论，美文推荐，名句阐述等各种形式。 
　　1、 学会分析对象，先问一个“是什么”。
　　作文材料有时会涉及到一些社会新鲜事物，如2016年高考题中出现的“VR”技术，再如模拟卷中几次出现的网络新词热词，以及社会热点事件等等，这类材料在分析时首先要对谈论讨论对象做较深刻的理解阐释，搞清楚“是什么”，进而才能去深入想“为什么”及“怎么做”等问题。这就涉及到一个知识面的广度问题了，平日教学中，让学生先能谈清楚材料本身也是一个很好的口头训练。
　　2、 尝试想象联想，再问一个“还有吗”。
　　在论述文的论证过程中，我们常常会用到对比分析或类比分析，这是基于相关性材料的综合整理前提下的。对于一个话题，尽可能地能想到相关联的多素材，才有可能游刃有余地进行筛选分析并运用，“巧妇难为无米之炊”说的也是这个道理。所以，在素材收集过程中，引导学生学会同类素材归纳整理是有效积累的方法之一，在现场阐述分析时，再问一个“还有吗”，有意识的提醒整合资源的益处，以形成自己的作文素材库。
　　同时，往往提醒学生特别关注一些新闻机构的时事评论，他们有敏锐的洞察力，有严谨的论证结构，也有权威的事实论据，非常值得论述文写作学习，从模仿到实践，成功跨好第一步。
　　三、以规范布局束身，在语言结构中体现理性思维。
　　马正平老师曾说：“素养时代也需要技术。”一篇作文如果有严谨有序的篇章结构，更能体现其思维的理性和深刻。④ 所以，在作文实践中适当的范式指导能起到画龙点睛的作用。在前文的第二阶段训练中也正体现了这种范式指导的思想。从认识事物，分析原因，筛选最关键的原因（理性分析：背景、原因），思考对策几个方面以达到表达的理性深刻。
　　同时，在论证严谨的基础上，我们还需要特别关注行文的一些小细节，让谋篇布局更清晰，增加文章的耐看性。为此，我们可以从以下几点努力：
　　1、标题是眼，观点明确富有文采。
　　2、开篇精彩，巧引材料提出观点。
　　3、重要素材，论证严谨方显理性。
　　4、文末潇洒，独到见解机智扣题。
　　行走在论述文写作这条探索之路上，我们需要不断训练思维，在分析过程中多质疑，多追问，多联想，理性看待问题，在反思论证中形成行之有效的思维模式。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，拥有周全的思考能力，清晰的判断能力，严谨的表达能力，才能在这条探索之路上走得更远。
　　参考文献：
　　[1]《浙江考试》[J]2016年总343期 刊号：CN33-1384/G4）
　　[2]余党绪.《思维方式决定你能走多远——我的思辨读写》.[J].原载《外滩教育》
　　[3]《普通高中课程标准实验教科书·语文·必修五之写作指导<学会分析>》[M].江苏凤凰教育出版社.2014年6月.P81
　　[4]马正平《写的智慧》[M]西南师范大学出版社出版 1995年12月.P53