【正文】新课程的基本理念提出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，教师在教学中应该给学生更多的时间和空间，更多的体验和展示的机会，让学生成为学习的主人。让我感受最深的是，必须以学生为本，让学生成为教学的主体，如何做到这一点，我有以下几点体会。
　　一、教师必须转换角色
　　学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
　　教师作为组织者，必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。教学中，阅读、独立思考、倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等，都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。因此，教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。例如：在《图形认识初步》的教学中，就必须让学生先想象，再师生动手、观察，最后在多媒体上演示，这样就能达到很好的效果，如果只是老师讲解、操作，那么就不能很好的培养学生的空间观念；而在《有理数》的学习中就更加需要学生亲自动手了，而且还可以让学生交流进行加法运算的体会和感受。
　　学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导是引而不发、开而不达的引导，引导不是指导。当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。
　　二、在数学教学中培养学生 
　　1、激发兴趣，培养学生的自主性
　　兴趣，是学生的第一教师。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙的安排在教学活动中，尽量的展现数学的美。在教学中，还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。
　　2、注重探究实践，培养学生的创新意识
　　学生是未来的建设者，他们必须具有创造性。数学教学，应培养学生的创新精神和实践能力，在教学中实施素质教育。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。素质教育不是艺术、体育或社会活动的专利，事实上，实施素质教育的主渠道还是学科教育教学活动。
　　3、培养学生的良好的个性
　　数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：各种数学公式、定理与证明，以及各种数学问题的解决，无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出几代人的大量艰辛劳动。在学习中各种知识的掌握也不是一帆风顺的，也充满着艰辛。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。
　　三、教学中要“用活”教科书
　　首先，充分利用教科书，创造性的设计教学。
　　现在的教科书，不论从课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。例如《月球上有水吗》、《你今年几岁了》等课题，给人以深思、引人入胜的感觉，教师就不能单纯的讲“今天我们学习什么”，这样就显得枯燥无味。教师一定要充分利用教科书，根据学习需要、实际情况来设计教学，创造性的设计教学。教师不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。
　　其次，立足于教科书，但不拘泥于教科书
　　在数学新课程的视野中，教科书绝不就等于课程，课程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教学内容是灵活的，是动态的，可以是教科书中的，也可以是教科书外的，只要适合学生的认知规律，有利于学生的发展的都可以作为教学内容。教师应立足于教科书，但千万不能受它的束缚，不能拘泥于教科书，而应该合理的利用教科书来进行教学。教学内容应大于教科书内容，而学生的发展不同也决定了教学内容不是一成不变的。数学教师应积极开发和利用数学课程资源，这是保证数学新课程实施的一个重要条件。
　　四、倡导学生动手操作、自主探索、合作交流
　　不仅要考虑让学生动起来，还要充分考虑动什么、为什么动、怎样动以及动的效果怎么样等问题。比如在《图形认识初步》中，为了让学生明白正方体的截面是一个什么样的图形，我让学生用小刀在准备好的萝卜、冬瓜、土豆上动手切截，学生告诉老师截出了三角形、正方形、长方形，有的同学甚至截出了梯形，接着又抛出了这节课的难点问题“能否截出五边形呢，六边形、七边形呢？”，引导学生观察他们切得的截面边数与正方形表面个数之间的关系，学生又经过反复动手操作以后得出了正确答案，从而突破了难点。学生的动手操作不能忽略目的是为了获得丰富的数学活动经验，体会到“做数学”的方法，最终为学习数学新知识服务这一本质。
　　我欣慰地发现，课堂上，出现了师生互动、生生互动、互教互学的生动局面，过去“一言堂”的教学变成了“群言堂”，多了动感、生气与活力，还时有学生冒出真知灼见。现在，我已不习惯课堂上鸦雀无声，不指责学生多嘴多舌；在讲课过程中，学生可以不举手申请而直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见；在发言时，如果需要演示，甚至可以随时到黑板上板书，课堂呈现开放性。这看似小小的变化，其实却是一个质的飞跃。透过这种民主的、充满个性的、思维活跃而快乐的课堂，才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。