【正文】摘 要：当一个充满互联网气息的热词“互联网+”被写入了政府工作报告时，这意味着一个促进国家经济社会发展的重要战略“互联网+”时代开始形成了。教育作为一大传统行业，自然而然被放在了“+”的后面，与互联网产生了密切的联系。在变化的社会环境和教育体制下，学生在互联网网络环境下快速成长，他们更依赖网络，更适应于碎片化的学习。信息技术作为一门引领网络技术的学科，我们的教学课堂也必须有所改变。
　　关键词：互联网+；中学信息技术；教学实践
　　1、网络学习媒介
　　原本的信息技术教学课堂无法和学科教学完整的融合在一起，且具有极强的封闭性，其实践的教学地点比较固定，只能被使用到某一班级之中。网络学习媒介的应用极大程度的打破了传统教学时间以及空间等层面的束缚，其媒介可以将异地的各类教学资源等完整的融为一体，对其进行整合，然后搬运到实际的信息技术教学课堂上，并将这些其它学校的高质教学老师请入到该课堂上，让其和学生们进行更好的互动，使得教学资源可以信息技术教学课堂连接在一起，不断的拓展其实际的教学内容，丰富其课堂的教学形式，使得学生们可以感受到多种奇异的教学色彩，这种空中教学课堂让学生们随时随地都能接受教学。如果仍旧采用传统的教学方式，让学生仅在信息技术课堂上使用网络学习媒介，会抑制学生们的个性发展，学生们需要更为广阔的发展空间，让其自身的学习方式变得更具灵活性。所以，在数字化的校园平台当中，老师们必须要加大对空中课堂作用的重视程度，深入的探究其成果资源。所以，在实际的数字化校园平台的建设时，老师们要懂得强化空中课堂的效用，定期的组织学生开展各类网络学习活动，让学生们可以选择和其相关联的主题内容，依照其原本的既定目标以及速度开展各类的学习活动，懂得分享，让学生们之间可以更好的互动，构建出一个较为浓厚的且轻松愉悦的网络学习氛围，通过该氛围的构建使得学生们都能更为积极主动的参与到实际的信息技术教学活动中。
　　2、网络学习环境
　　网络环境自身带有极强的教学优势，其内部的教学资源十分的丰富，在使用起来也比较方便，可以高效的转变传统固化的学习方式，让学生们都能懂得自主的学习、合作的学习，更为深度的钻研各类问题，有效的提升了整体的教学课堂效率。首先，是个性的发展，目前我国信息技术教学课堂应当以个性化的发展为主导，老师们应当尊重学生们的个体差异，了解学生们的个性发展特征。传统的信息技术教学课堂学生量比较大，所以往往选用的是群体性的教学模式，这样会在一定程度上影响学生们的个性发展。而利用互联网以及多媒体进行课堂教学可以发挥便捷的操作优势，使学生了解自己的学习基础、找到自己的学习兴趣、认清自己的认知风格，选择好适合自己的学习内容、发现适应自己的学习策略、安排好适当的学习步骤、调整好适时的学习速度，遇到学习问题或者想要深入学习和探究时，学生可以利用网络的交互性功能，向教师请教，并能得到老师的指点，同时获取反馈信息，这种个体性的差异便会真正地被发现，促进了教学上的平等性，大大促进了个别化的建构。这是其他教学手段所无法比拟的；最后，主动获知。与传统课堂相比较，网络环境下的课堂具有“非中心化”的特点，也就是说，学生对知识的获取不再依赖于教师在课堂中预设的分配和传授，这就需要学生具有较高水平的学习主动性。只有将学生的主体意识唤醒，使他们对课堂有所期待，这样他们挑战学习的信心才能激发，自主学习的动力才能运行，学习的潜能才能得以挖掘。在教学的过程中，利用多媒体以及网络中的文字、声音、图像、动画等方式加以辅助，将微观的事物以宏观形式呈现，将抽象的例子用具体方式表述，将呆板的课堂教学内容变得生动起来。这一优势的充分利用，增强了课堂教学的表现力和感染力，极大地满足了学生的精神需求，并加深对课堂教学内容的理解。互动提高，传统的学习模式以学生听、写、读为主，他们之间交流相对较少，偶尔地讨论，看似场面很热闹，也仅仅流于形式，难免有学生滥竽充数。而“一对一”“一对多”“多对多”的学习模式，在网络环境下的课堂中尤为普遍，在这种交互式、合作式的学习模式下，学生学会了分享、合作和沟通，真正将合作学习的模式落到实处，营造出更加和谐、民主的课堂气氛。
　　3、创设优质教学情境，形成正确价值取向
　　在网络环境下成长的学生热衷于网络聊天、游戏，此时教师应抓住他们的兴趣点，创设优质的教学情境，重点关注生成化的课堂教学，积极引导、启发学生，改变他们的学习方式，从而实现其形成正确的学习价值观和良好的信息素养。教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发学生求知的愿望和热情，挖掘学生主动参与的积极性，引导学生在这种情境中探索、思考并解决问题。预热阶段首先询问学生，这就很顺利地让他们每个人都表达出自己的想法和创意点，记录下他们自己的构思，再根据已有知识，观察需要完成的作品，找到面临的困难，再思考哪些是可以自己解决的，哪些自己解决不了。教师在此基础上因势利导，效果良好。
　　4、整合其他课程教学，调动学生多种感官
　　信息技术不能单一地作为一门课程来教学，它应与其他课程相整合，一些信息技术概念性的知识比较抽象，既看不见也摸不着，如果给文字、图像加以配音解说，就可以化不可见为可见，化静为动，化抽象为形象，充分让学生的眼、耳、手、口、脑共同参与活动，并在学生、教师、课程资源之间组建一个多向信息传递交流的立体网络，不断发展和扩大教学信息。
　　“互联网+”时代已然到来，教师们怀有一颗包容心吧，不要拒绝，更不要恐惧，大胆地让学生去接触网络，也让自己去拥抱一个更广阔的世界吧。
　　参考文献：
　　[1]“互联网+翻转课堂新模式”《大学生心理健康教育》教学改革之探索[J].熊小丽.教育现代化.2017（13）
　　[2]“互联网+”背景下高校创客教育的思考[J].李阳.中国市场.2017（17）
　　[3]谈互联网思维下的微课制作[J].余蕾.信息通信.2015（05）