【正文】  摘 要：学业评价的科学性是提高教学质量的基础，是激发学生内在学习动力的重要途径。教师在信息技术的教学中建立多元化学业评价体系，不仅能有效提高信息技术课堂教学的质量和效率，还能在一定程度上提升学生的自我认知和信心。本文从理念、目标、内容、方法四个方面，简要阐述初中信息技术多元化学业评价体系的建立。
　　关键词：初中；信息技术；多元化；评价
　　一、基本理念
　　1.促进学生全面发展
　　多元化学习评价应把促进学生全面发展作为核心目标。教师在教学过程中，不仅要提高学生的创新意识、思考能力和决策水平，还要让学生学会将课堂知识与实际问题相结合，能自主解决问题，从而增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
　　2.恰当的评价方式
　　教师不能只停留在传统评价模式中，忽略学生自主学习能力的培养。因此，教师在教学中应结合实际情况，因材施教，采用恰当的评价方式，让学生在信息技术的课程中巩固知识，夯实基础。另外，有效合理的评价方式有助于培养学生的自我学习能力，提高学生的自我认知水平。
　　3.动态评价标准
　　帮助学生增强自信心、提升自我认知水平、提高个人信息技术能力是建立评价体系的目的。因此，教师在评价过程中不仅要评价学生的学生成绩，还要对学生的实际操作能力、与人合作的积极性、思维创新、电脑水平等方面进行总体评价。教师通过多种途径对学生的总体水平进行评估，能最真实、最全面、最科学地体现学生的综合能力，促进学生全面发展。
　　二、基本目标
　　学生在学业评价中得以发展是建立多元化学业评价的目的。事实上，初中生在信息技术学习过程中的学业评价主要有以下三点：
　　1.知识与技能
　　学生在课堂上所学的信息技术知识应充分运用到实际生活中，因此，学生除了掌握基本知识之外，应用技能也是教师评价学生综合能力的一个方面。但是，在对学生进行知识与技能的评价时，教师应注意到每个学生之间存在的差异，应以课时目标作为评估依据，以学生的差异性作为评价的硬性标准。
　　2.过程与方法
　　评价学生学习过程和解决问题的过程是教师进行总体评价的两个重要内容，教师通过观察学生学习和解决问题的过程，判断学生学习主动性和深入思考能力。比如，让学生完成美化页面的任务。首先，学生应构思制作网页的整体布局；其次就是根据教师要求准确完成任务；最后，及时解决在美化页面过程中产生的问题。教师可以根据学生在美化页面过程中的整体表现，从学习过程和解决问题的两个过程中，综合评价学生的个人能力。
　　3.信息素养
　　开设信息技术的课程，主要是为了提高学生的信息技术水平，培养学生的现代技术运用能力和素质。建立学业评价体系不仅是为了提高学生的分数，更是为了提高学生的综合能力。此外，评价学生的学习过程，不仅能培养学生的信息能力，还能快速检验教师的课堂教学效果。
　　三、基本内容
　　初中信息技术教学内容在《中小学信息技术课程指导纲要》中有八个方面：
　　1.了解信息社会的具体概念，同时，了解发展中的信息技术对生活、工作、学习的影响。
　　2.初步了解计算机系统以及它的结构和工作原理。
　　3.能利用网络搜索信息，并能判断出网络信息来源是否真实准确。
　　4.能简单地运用电子表格等办公软件处理数据，能运用计算机设计多媒体作品，为其他课程的学习打下基础。
　　5.能设计动画作品，学会直观描述过程。
　　6.在制作设计网站的过程中学会合作探究，从而树立合作意识，培养创新能力。
　　7.学会设计程序，能独立设计，完成机器人的制作，解决实际问题。
　　根据《指导纲要》，基础知识和基础操作能力是信息技术学业水平测试的重点，因此，夯实信息技术的基本知识与技能，提高学生动手操作能力、培养学生学习态度、树立创新意识是初中信息技术多元化学业评价体系建立的最终目的。
　　四、基本方法
　　1.针对性评价
　　学生个人能力水平参差不齐，教师在信息技术课（下转第19页）（上接第20页）堂内容教学中，对于重点难点要加以强调，根据学生的实际情况调整教学进度。有针对性的进行课堂教学有利于多元化学业评价的落实，从而更快地实现教学目标。例如，在讲解某个重点难点问题时，教师可以提前安排学生做好预习工作，在第二天的教学过程中，通过提问题的方式了解学生的掌握情况，根据学生的表现以及现有水平将自己的教学内容作出适当调整。
　　2.全方面评价
　　教师在信息技术的课堂教学中，对学生实施全方位的评价方式是多元化学业评价的重要环节。通过全方位的评价，既促进了学生的全面发展，又提高了学生的综合素质。比如，在《制作一份电子报》的教学过程中，综合考核了学生的文字编辑能力、段落设计、图片插入，页面设置等操作能力，通过电子报的制作，教师可以根据学生课堂表现、作品质量等方面评价学生的个人综合能力。
　　3.分析性评价
　　分析性评价在初中信息技术教学中的作用是特殊的，也是必不可少的。当学生在学习过程中出现难以解决的问题时，教师可以通过分析性评价，根据实际情况，采取措施，帮助学生解决问题。此外，教师可以通过私下交流，了解学生在学习中存在的问题，找出原因，对症下药。
　　4.总结性评价
　　学期结束时，教师可以在初中信息技术教学中运用总结性评价。根据信息技术的学科特点，教师可以在信息技术的总结性评价中加入计算机操作题，主要考查学生对信息技术知识与技能点的掌握情况。在总结性评价过程中，有笔试和机试两种方式。在设计考卷时，教师不仅要考虑全面科学，还要充分体现人性化，要根据学生的实际情况，把握实际的难度、深度和宽度，合理设置选择题、简单题和上机操作的题目。
　　综上所述，学业评价在教学过程中的作用和意义是不容忽视的，在信息技术课程教学中落实多元化学业评价刻不容缓。建立多元化学业评价体系是提高教学质量，巩固学生基础知识的重要途径。
　　参考文献：
　　[1]王燕. 初中信息技术课程评价体系的探索与实践[D]. 云南师范大学 2016
　　[2]李福兵. 网络环境下初中信息技术课学业评价研究[D]. 辽宁师范大学 2018