【正文】摘 要：读、写、品是语文教学三要素，小学语文写作教学要紧紧围绕主题，教师作为学生学习的引导者要发挥自身作用，找准学生日常写作的不足，针对现有问题建立完善的写作问题库，教师要为学生指点迷津，要积极进行路径探索，采用学生喜闻乐见的教学方式消除学生对写作的抵触情绪，帮助学生掌握写作的切入点，在文章中交融真实情感。本文具体阐述现阶段小学语文写作教学的问题，并在此基础上进行问题解读。
　　关键词：小学语文；写作教学；教学问题；对策探索；有效性
　　现今积极进行教育改革，为了消除写作期望与现实之间的差异教师应当调整自身观念，从原有的重视教育工作者到现在的以学生为教学中心，小学语文教师要将培养学生的写作兴趣作为工作出发点和落脚点，真正解放课堂，确保语文教学的生活化，教师应当发挥自身作用不断丰富拓展学生的知识层面，从而提高学生的语言表达能力。
　　1、现阶段小学语文写作教学中存在的主要问题
　　1.1 写作内容较为空洞，缺乏内在灵魂
　　小学阶段知识容量有限，小学阶段学生有着自身独特的年龄特征和心理特征，这一阶段学生的模仿能力较强，但是学生没有搞懂主次关系，教师没有对学生多加引导，导致学生只会单纯复制粘贴优秀文章，缺乏自身见解。学生思维过于固化，在这种情况下学生写出来的文章不具有真实情感，缺乏生命力。小学生的作文大多为流水账，缺乏写作亮点。教师没有采用合理科学的教学方式，不懂得运用言语技巧，写作是小学生的短板，教师批评学生写作，学生一味逃避，缺乏写作极强，在这种情况下学生教写出来的文章缺乏筋骨，毫无美感可言。
　　1.2 难以脱离落后思想束缚
　　我国长期实行应试教育，教学理念过于老旧。现如今在新课改背景下加大了教育改革力度，但是一些教师受传统思想荼毒已深，难以在短时期内完成思想和行为转变。教育具有极强的双边性，重视教师的教和学生的学，只有将这两者有机融合在一起才能够真正保证教育实效。然而现实生活中教育缺失，小学写作教学出现一言堂局面，写作教学氛围不活跃，学生不具有主动性和积极性，自身不投入时间和精力进行写作。教师不具有全局意识，难以用发展眼光看问题，受教师影响学生大多懒于思考、疲于应对，写作教学效果不佳。在现有教学模式下学生过于被动，模式和发展理论不具有协同性，在这种情况下学生遵循守旧，难以发挥自身个性，不具有创新精神和创新意识。
　　1.3 对写作素材积累关注度不够
　　要知道高超的写作水平并不是一朝一夕就能够形成的，只有经过量的积累才能够最终质变。但是在现实教学中教师、学生、家长盲目求快，教师给学生强加任务量，仅将阅读量作为一个的死的教学任务，学生一目十行，难以真正体会字里行间的文字魅力，更难以在大脑中构建知识框架，所看的书如流水一般无法根记。学生的素材积累不能单纯依靠语文教材，只有学生广泛涉猎才能够积累写作素材，家长只有支持学生进行阅读才能够为日后写作打好基础，但是部分家长存在错误认知，认为学生只需要将时间和精力放在日常科目学习足以，认为阅读课外书是浪费时间和青春的事情，学生没有课外题材来源，难以增长自身的知识储备。
　　语文写作素材是不断积累的过程，这一过程不是一蹴而就的，教师缺乏对写作素材积累的关注度，没有为学生制定周密的阅读计划，没有将写作素材积累落实到实处。学生在写作课堂上大脑中已经构建出了基本框架，懂得了写作技巧，学生通过教师了解和掌握了写作基本句式。但是要想确保写作质量还需从内在做起，学生应当加大自身对写作素材积累的关注和重视程度做好内在建设。
　　2、小学语文写作教学问题的解决对策
　　2.1 创新教学模式
　　教师应当摆脱原有教学方式，完成思想和行为的转变。教师应当应新课改要求采用启发式教学方式，教师先将全班学生分为若干小组，合理分配小组成员。教师将课堂交给学生，给学生充足时间进行写作技巧交流，彼此相互学习，找准自身不足。事实证明小组学习方式下学生大脑处于兴奋状态，能够激发学生内在个人努力因素。传统写作教学下教师处于主体地位，学生对教师产生依赖情绪，不愿发动自身头脑，久而久之学生丧失了思考的能力。因此教师应当积极进行工作调整，在写作课堂教学中对问题进行设谜处理，在课堂教学前抛出一个问题，让学生带着问题思考，小学阶段学生对事物具有极强的好奇心和求知欲，学生为了接触迷惑会积极向同学请教，这种学习方式下知识记忆较为长久有效。
　　2.2 创新作文内容，确保教学方式的多样性
　　教师要让学生内心形成一种潜在意识，让学生意识到俗套的写作方式不可取的，要向学生意识到创新的重要性。教师应当着重培养学生的文学素养，为了激发学生的写作兴趣应当将学生放在首位，小学阶段学生渴望得到教师的认同和赞赏，教师应当设置榜样机制，在课堂上朗读优秀文章，激励学生向目标跟进。一些学生对写作认识不足，教师要将学生的写作纳入成绩评价标准中，从而提高学生的重视程度，最大限度地发挥学生的作用。
　　2.3 教师与家长加强合作，提高对学生写作能力的关注程度
　　教师和学生要具有正确思想，应当为学生营造良好的学习环境，督促学生进行课外阅读，教师不应当阅读作为硬性任务，应当解放课堂，要让学生意识到写作来源于生活，应当引领学生观察世界，从生活中找寻写作灵感。教师要和家长积极进行沟通，确保家庭教育与学校教育的统一性，学校要定期组织家长沙龙进行学生写作反馈，双方有机会坐在一起制定学习策略，双方共同合作提高小学生的写作兴趣和写作能力，将写作落实到家庭、学校。
　　3、结束语
　　要想保证小学生写作质量就应当积极拓宽学生的写作视野。写作来源于生活，教师要引导学生从生活出发，体会人生百味，写出具有真实情感的文章。教师要与家长加强合作，提高对学生写作能力的关注和重视程度。另外每个阶段学生都有着自身独特的年龄特征，教师要积极进行教学研究，采用学生喜闻乐见的教学方式激发学生写作兴趣，只有发挥学生主体作用才能确保教育实效。
　　参考文献：
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