【正文】  兴趣是学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。学生只有对所学科目产生了浓厚兴趣，才会变被动为主动，才会想学、爱学，才能乐学、会学。因此，在教学活动中充分挖掘学生潜能、激发其学习兴趣，就显得尤为重要。这里，笔者拟结合数学教学实践，就学生学习兴趣的培养谈几点体会。
　　一、激发学生的学习兴趣和求知欲的途径
　　1、融的师生关系
　　（1）、建立和谐的师生关系，融洽师生感情。学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关。当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。教学中，教师要深入到学生中去，让学生明白：我是一个有血有肉有感情的人，愿意和同学们同甘苦共患难，先是你们的一个朋友，而后才是一个老师。要让他们感受到教师的一份爱心，体验到亲切、温馨、幸福的情感，诱发学习数学的动机。
　　（2）、加强情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎情。”教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科，达到“尊其师，信其道”的效果。
　　2、联系生活实际
　　联系生活实际，培植学习兴趣在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。如：负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
　　3、创设问题情景
　　对于新课引入，可以在教学中设计成问题的形式，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所设计的问题要能充分暴露新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。
　　4、培养学生合作、探究的意识
　　改变过于强调接受性学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。
　　新的课程数学教学要求中，明确增加通过“研究性课题”使学生学会提出问题、体验数学活动的过程，培养创新精神和应用能力。教材还通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程，提高他们的数学素养，以达到培养学生创新精神和应用能力的目的，这也是高中新教材改革之宗旨和目标。在新教材的知识背景下，我们特别注重研究性学习的教学，试教中主要采用了“数学作文教学法”，即指导学生进行知识总结，实际调查，数据证明等程序后，以作文（或说报告）的形式写出自己对知识的回味、反刍、体味，对知识进行再加工再创造，或者是学生本人从实际生活中观察和搜集的与课本相关知识的事例。
　　二、激发学生的学习兴趣和求知欲要注意的问题
　　1、贴近学生生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和机会。比如在?均值不等式一节的教学中，可设计如下问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。
　　2、设置思维环境，进行思维式教学。教师应创设情景，让学生犹如亲临其境，进行独立思考，他们就会保持4~5分钟的学习积极性。教师要尽量利用直观形象的方法，如讲倒数与微分时可以直接引入物理学中的位移与速度的关系式，让学生在已有的知识下前提下了解新内容。多媒体教学手段的使用，可使学生进一步形象地观察所学的知识。总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。
　　3、进行成功教学。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否取得成功有很大的关系。根据学生的不同实际，创设适度紧张的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生创造良好的机会。成功教学其实也是一种情感教学。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。事实上，每个人都希望获得成功的喜悦，因此教师要爱护、关心学生，特别是成绩差的学生，要看到他们的点滴进步。那种动辄批评，或歧视差生的态度和做法，会极大地创伤学生的自尊心和积极性，是每个教师必须注意克服的。
　　4、及时反馈，不断激发学习动机。学生学习的情况怎样，这需要教师给予确当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断、导向和激励作用，深化学生学习数学的动机。
　　总之，只要我们在平时的教学中牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生学好数学，且使数学学习形成良性循环。