【正文】摘 要：阅读是小学生进行其他学习的一项基础技能，所以阅读能力的培养对学生来说是极其重要的，而小学生的阅读能力处在一个基础的培养阶段，如果在这一阶段培养他们的阅读习惯和能力的话，这对他们的发展将会产生重大的影响。所以小学语文教师在教学的时候，要在小学生进行阅读的时候培养他们的自主阅读能力，这不仅是教育改革的要求，也是对学生长远发展有利的。但是小学生的自主阅读能力不是一天就能培养起来的，需要坚持不懈的努力和过程，那么小学语文教师具体应该怎么做呢？下文将进行简单的研究。
　　关键词：小学阅读；自主阅读；习惯养成
　　教育对小学生的阅读能力提出了更高的要求，不是没有理由的，小学生如果能够在学习的过程中培养自己的自主阅读能力，那么学生在其他学科当中利用阅读来学习也是很有帮助的。因此语文教师要从心底里重视起对学生阅读能力的培养和锻炼。但是因为教师以前接触的观念是应试教育，认为只要在课堂上交给学生足够的考试的知识和技巧就可以了。这种方法显然是不利于学生阅读能力的培养的，所以教师要突破这种教学方法的局限，充分发挥自己和学生的积极性、主动性。下文将提出几点建议。
　　一、在学生自主学习中，引导他们掌握阅读方法和技巧
　　如果学生掌握了学习的技巧和方法，那么他们学习起来，你会如虎添翼学习的效率也会得到提高，阅读的学习也是这个道理，学生只有在掌握了阅读的技巧技能和方法的时候，他们说读起来才能深刻的体会到其中的含义，也就会提高自己的阅读水平和技巧了。具体来讲，教师要培养学生的阅读技能技巧要从以下几个方面着手来进行教学。首先，教师要引导学生在阅读的时候进行感悟。“悟”是一个很玄妙的词，古代的很多技艺都讲究这一个字，其在语文阅读中的重要性也是不言而喻的。学生要想对文章有深刻的感悟，就需要多读，通过对不同文章的阅读，逐渐参透文章的主旨和所要表达的深刻思想内涵，最终提升自己对文章的认识。所以，具体进行阅读时，教师要给予学生充足的时间和空间，让学生在阅读时可以对文章进行感悟。比如，在学习《麻雀》时，教师可以让学生自己先读文章，在读完之后，教师提出几个问题，比如“哪些地方体现了麻雀的什么品质”“你感触最深的一段在哪里，为什么”等，然后教师可以让学生对自己感兴趣的句段进行朗读，让他们可以感受到作者所要表达的意思。这样的方法，可以让学生自己支配阅读的时间和空间，学生在阅读之中可以感受到麻雀所代表的现实意义，进而对“母爱”“亲情”有更加深刻的理解，最后巩固自己对文章的理解和感悟。其次，教师可以对学生的阅读技巧和方法恰当地进行引导。教师在教学的时候，不能将所有的知识一筐罗地全告诉学生，而是要通过适当的引导来进行。教师引导时要注意，一边引导学生掌握语文的基础知识，一边培养必要的阅读技巧和方法。具体来说，教师需首先需要激发学生学习的兴趣和热情，让课堂氛围得到活跃，其次教师要注意设置适当的教学情境，然后可以通过示范的方式来让学生自己体悟阅读技巧和方法，最后在掌握了方法之后，要注意及时地进行巩固提高。通过这四个步骤，可以让学生的阅读技巧和方法得到提升，这对学生自主阅读习惯养成是大有裨益的，所以，教师要注意引导学生运用这些知识去进行阅读。最后，教师要注意对学生的行为做出及时地评价。上课时，教师除了要及时地对学生的表现做出反馈，还需要创立同学之间互相评价、自我评价的机制，让学生在评价的过程中能够发现、吸收借鉴其他人的优点，了解自己的不足。
　　二、创设情境，让学生自主进行研究，激发他们学习的欲望
　　学习的热情是支持学生学习下去的巨大动力，所以如果学生对阅读充满了热情和兴趣那么，他就会有更大的可能性去参与学习，自己去进行研究。所以，语文教师要将培养学生的学习兴趣作为头等大事。小学生的自我表现欲望还是很强烈的，所以教师要注意给他们表现的机会，让学生可以在课堂上随心所欲地表达自己的看法，营造出阅读的良好氛围，让学生体会到的不再是压抑，而是愉快和轻松，进而能够快速地进入学习状态之中，提高阅读的效率。同时，小学生涉世未深，所以对世界上的万事万物都有一种好奇的心理教师，可以利用小学生的这一特点，让学生对自己充满疑惑的地方提出来将自己的见解予以表达。久而久之，可以培养学生的质疑能力和精神。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以通过技术手段，让学生对接下来所要学习的内容产生好奇，想作进一步的了解。这时教师再对不同水平的学生提出不同层级的教学任务。这可以通过教师问学生一些学生比较感兴趣的题目来实现，比如，课文中为什么要说青蛙“披”着衣裳呢？学生在听到问题之后，可能会回到原文查看，然后通过自己的理解得出不同的答案。有的学生可能会说，这和青蛙本身的颜色有关，因为青蛙的背上是绿色，这和它的肚皮颜色差异是很大的，而且青蛙背上的绿色看着就像平常大家穿的衣服，所以就很类似与“披”这个字。面对学生这样的答案，教师可以发现，学生是进行了自己的思考的，而且还认真观察了课本中的青蛙，将青蛙的这个动作和实际生活中人穿衣服的行为加以对照，进而得出结论。除此之外，教师还可以再提出更深一步的问题：你觉得用“披”字好，还是用“穿”？学生就可以进行进一步的思考和学习。这样的教学方法，为学生创设了一个具体的教学情境，通过学生的不同情况来进行合适的教学方案选择，这对于培养学生的自主阅读能力，提高学生的阅读水平是很有帮助的。
　　三、培养学生的阅读习惯
　　阅读习惯对阅读能力的养成无疑是致命的，其直接决定了学生的阅读能走到哪一步，所以教师要重视对学生阅读习惯的培养。首先，教师要让学生清楚什么才叫做阅读的习惯，其包括好几个方面，简单来说有一边阅读一边思考的习惯，仔细阅读和观察的习惯，阅读课外书、拓宽阅读面的习惯等。阅读习惯是学生阅读学习过程中逐步培养出来的一种规律，只要养成了这个习惯，那么这个习惯就会根深蒂固，对学生以后的发展和成长产生深远的影响。除此之外，教师还可以通过让学生思考课本上“思考题”，让学生能够自由地进行选择，发挥自己的才能提高阅读质量和能力。
　　综上所述，自主的阅读能力和习惯，在学生学习当中会变成一个巨大的助推器，让学生在阅读的时候能够理解到文章所包含的深刻意义，与作者产生思想上的共鸣。学生自己主动的进行阅读，久而久之，就会养成自主阅读的习惯，那么她的阅读能力自然也会得到提高，所以教师要注意在教学过程中培养学生的自主阅读能力，让他们在以后的发展中也能够从中获利。
　　参考文献：
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