【正文】摘 要：以艺术教育活动为载体，通过充分创造条件和机会，尊重和理解幼儿的学习特点和方式，开展多元化的艺术体验活动，帮助幼儿关注自然，逐渐喜欢探寻美的事物，并引发无限想象，从而激发创造能力。通过创设良好的活动环境、强化思考与研讨的结合、推动家园合作等方式，开展多元化的艺术体验活动，是提高幼儿艺术品味、良好学习品质的有效途径。作为幼儿学习的支持者和引导者，教师应学习放手，学会观察，不断把如何有效引导、如何创设适宜学习环境、如何支持幼儿持续学习放在心中。
　　关键词：艺术教育活动；幼儿；学习品质；有效途径
　　学习品质是幼儿在主动学习中表现出的自主态度和良好习惯，是人一生学习与发展所必需的宝贵品质，是学龄前儿童入学前准备的重要内容。教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。在幼儿园艺术教学活动中，幼儿学习与创造的过程应当是放松与自主的。通过艺术教育活动为载体，充分创造条件和机会，鼓励幼儿主动发现、积极感受、多重体验，幼儿的表现会更加多元，创造力也会更强。通过研究实践，尊重与理解幼儿的学习特点和方式，开展多元化的艺术体验活动，总结出在艺术教育活动中培养幼儿良好学习品质的有效途径。
　　1、美化环境，盘活资源，有效激发幼儿感受美的浓厚兴趣
　　美的环境能吸引幼儿的注意力。通过美化区域环境和优化教育教学主题，能提升幼儿对美的感受能力和欣赏能力，激发幼儿的学习兴趣。幼儿园环境是幼儿学习的第一作用力，给幼儿以第一刺激。幼儿园的空间在天、壁、地三维均凸显以幼儿为主的环境创设理念，而器材的质感和色彩等均以幼儿的学习方式和学习特点为出发点，环境中的创设元素紧紧围绕不同年龄段的幼儿，让幼儿园成为孩子心中的乐园。比如：在园内大型墙壁上设置“快乐涂鸦”，可以是粉笔画、水彩画，也可以给别人的作品添画，这是孩子们的快乐天堂；在过道上、走廊里、拐角处布置孩子的美术作品；在开放式区域设置“自制乡土乐器区”，孩子们可以在区域中敲敲打打，尽情品评美，说说自己喜欢的作品，敲打自己喜欢的乐器，这些环境的设置尽最大可能让孩子参与到环境中来，给予他们小主人的感觉。
　　努力盘活资源，让幼儿更能够感受美的多样性。有限的幼儿园空间不能完美诠释世界的多姿，还可以带着孩子和家长走出校园，走进社区，感受大自然的美。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导，鼓励幼儿在生活中细心观察和体验，为艺术活动积累经验与素材。一年四季的大自然富有变化的美，春的花、夏的荫、秋的果、冬的绿，南方的四季总是那么郁郁葱葱，飞舞的蝶、戏花的蜂、蠕动的小虫、精灵的蟋蟀，隐藏在大自然中的小可爱们仿佛就是大自然跳动的音符，融入孩子的生活，而且有美感。
　　2、思研结合，优化活动，培养幼儿感受美和欣赏美的学习能力
　　研讨是激发教师智慧碰撞的最佳方法，也是最受教师喜欢的方式。采用“感受——体验——创造——表达”教学模式实施艺术教育活动，即以美的感情教育为基础，以美的体验感悟为核心，以美的创造为依托，以美的情感表达为载体，能有效提升幼儿感受美和欣赏美的学习能力。讨论心得，在碰撞中打开教学思路，教学理念更新了，教师对活动中如何有效引导幼儿感受美和欣赏美有了许多有效的策略。比如，在韵律活动中，幼儿随乐而动，教师若能巧用艺术性的评价指导，则有助于在活动过程中帮助幼儿形成良好的学习品质；在美术活动中巧妙融入音乐、体育、语言、表演、角色等游戏，借助与游戏情境的结合，美术活动就更能吸引幼儿的积极投入。
　　3、家园携手，拓展空间，培养幼儿表现美的学习习惯
　　家庭的延伸学习是幼儿艺术能力提升的另一个空间。开展以家园共育方式的艺术教育主题活动，烘托幼儿园与家庭双向合力的艺术教育效果，培养幼儿的学习习惯。幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活，生活的材料特别是与孩子生活相关的物品有形象性、熟悉性和丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿的好奇心和亲切感，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。把活动向家庭延伸，引导家长共同收集生活化的材料支持儿童与材料对话，顺应发展的个性化支持，愉悦自主。鼓励家长利用周末和节日带幼儿欣赏画展和演出，让幼儿在延伸式的艺术教育实践中懂得安静倾听、文明观看；自由绘画、剪纸和手工制作，无拘无束地按照自己的设想进行表演和创造，养成主动学习、乐于学习、学会创造的习惯。从而不断提高幼儿的艺术素养，通过“音乐”听觉与肢体、“美术”视觉与创造的学习获得成功感，逐渐形成良好的个性品质。
　　作为幼儿学习的支持者和引导者，我们应学习放手，学会观察，不断把如何有效引导、如何创设适宜的学习环境和如何支持幼儿持续学习放在心中。幼儿在自然的环境中其乐融融，在宽松的氛围中创作畅谈，用欣赏的态度彼此学习，个个积极主动，人人大胆表达，在游戏的过程中，幼儿喜欢艺术，也乐于分享艺术感受，互相欣赏艺术创造，情感在艺术游戏中得到升华，艺术表现力也会在情感的蔓延中得到提升。
　　参考文献：
　　[1]刘大智.利用单一材料发展幼儿多种智能[J].德阳教育学院学报，2005，（03）.
　　[2]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006，8.
　　[3]史春梅.音乐区材料投放的实践与思考[J].教育革新， 2016，（07）.
　　[4]邓玲，陈勇华.幼儿愉快教学探析[J].德阳教育学院学报， 2005，（01）.
　　[5]罗彩云.如何设计完整有效的幼儿园教学活动[J].教育革新，2013，（11）.