【正文】  对高中初始年级的作文教学，教师若能更多地注入生活的细节，注重人文内涵，与学生对生活的观察、感受、思考相结合，将之与关注学生的心理健康教育相结合，并从学生熟悉的人、事、景、情入手训练，关注学生的精神成长，就不仅能使学生有话可说，激发写作的欲望，提升写作的能力，同时还能促进学生良好品行、健康人格的形成，有利于学生的全面发展。实现这些目标，教师可以从以下几方面着手进行。
　　一、写作训练与理想教育相结合
　　“欲筑室者先建基”，写作之“基”就是情感。高一学生的情感之基便是对小学、初中生活的体验和感悟。他们步入高中，面对新环境时，在喜悦与好奇之后急需调整心态，重新认识自我。这就需要注意以下两方面。
　　1. 寻找梦想，实现过去与现在的接轨。在一次作文训练中，笔者以学生最熟悉的生活为依据，拟题《难忘的——》进行训练。学生从记忆中寻找难忘的人、事、景，产生强烈的写作冲动，然后落笔成文。通过写作训练，学生对过去的生活有了较为深刻的认识、思考和感悟，他们认识到昨天属于过去，现在和未来才是自己要把握的。此类写作训练，能让学生从过去走向现在和未来。
　　2. 准确定位自己，寻找闪光点，树立自信心。高一学生面对众多竞争带来的压力，难免迷茫。在这种情况下，教师引导学生找到自我，树立自信心格外重要。首先，通过口语和片段练习等方式，教师引导学生认识自我，寻找自身的闪光点。其次，以《给自己一片天空》《给自己一点掌声》《给自己一个舞台》《位置》等同类作文为题，教师加以点拨，让学生逐步树立自信心。学生拥有了自信，就拥有了积极向上的力量。
　　二、写作训练与道德心理素养相结合
　　教师指导学生进行写作训练时，应侧重学生的人际交往能力的提高。高中生思维活跃，充满朝气。有些学生善于表现自我，在与别人的交往过程中，会因一些细小的事情产生矛盾；有些学生交友广泛，人际关系较复杂，因此而影响学习；有些学生孤独自卑，封闭自己，对人对事的认识偏激狭隘。针对这些问题，教师可通过写作训练加以引导，帮助他们走出人际交往的误区。
　　1. 认清问题的表象与实质，提高辨别是非的能力，择好友，交益友。在记叙文写作训练中，如《那次，我哭了》《我的交友简史》《与早恋无关》等题都能让学生在记叙事件过程的同时，深刻认识高中生交友中存在的一些问题，走出思想误区。这对学生在实际生活中正确处理人际交往的一些问题也有积极的意义。
　　2. 看到他人的优点，取长补短，提高自我。正确评价他人、宽容待人、形成和谐的学习氛围对每个学生都很重要。在有关人物个性的片段练习中，诸如以《×××同学二三事》《我最钦佩的一个人》为题目的训练，能帮助学生认真观察人物，关注细节，发现他人的闪光点。
　　三、写作训练与培养健康心态相结合
　　语文学习与现实生活密切相关，现实生活中的各种事情会对学生的心灵产生程度不同的影响。诸如学习中遇到的困难挫折，竞争中的压力，与父母、老师和同学交往中的情感困惑等问题，都会困扰学生的健康成长。此时，学生能否拥有健康的心态就显得尤为重要，而教师指导学生进行写作训练，对他们形成健康的心态有很大的帮助。
　　1. 利用作文材料，教师因势利导，让学生正确认识挑战、压力、挫折和失败，以培养他们坚毅、勇敢的意志品质。例如，有一则材料是关于南瓜加压的生命实验，分析讨论后，学生很快认识到南瓜的坚韧是因为成长过程中不断加压的结果。人生亦是如此，只要以坚强的毅力去正确面对，困难和挫折就变成个人成长的有利因素了。
　　２. 以课文为模仿素材，教师引导学生进行模仿写作，以培养他们积极的心态。例如学习《我与地坛》等课文后，笔者让学生以小作文、仿句、短信等形式进行读后感写作，谈自己的认识与感想。题为《走近史铁生》的作文练习，旨在让学生走近史铁生的内心世界，体会他在遭遇挫折后的痛苦、彷徨、思索和选择，让学生学习他面对困难时的坚韧精神，并使之成为自己遇到挫折时的榜样。