【正文】摘 要：中职学校电气专业学科教学中，教学思路还停留传统的言传身教式的教学方法。这种传统的教学方法已不能适应社会发展对技术型人才的需求，阻碍学科的未来发展。本文从电气专业特点入手，结合培养社会有用人才理念从多方面入提出了电气专业学科的课改方向。
　　关键词：中职；电气专业；教学；创新；实践；建议
　　当今社会人才已成为各行各业的迫切需求。尤以在我国从劳动密集型产业向技术密集型产业方向发展的今天，专业技术型人才已成为各领域的先锋力量。中职学校也将自身的目标定位于培养有能力的应用型人才。对具有培养高素质的电气专业人才的各类学校来说，首先要从观念上认识到学科的重要性，要从教学思路上紧跟社会发展，摸清时代脉搏，建立从基础到实践的全方位教学体系，培养出大量的具有电气、机电及电子类专业知识和技能的技术工人，适合社会、企业需要的高技能应用型人才。
　　一、当前中职电气专业教学存在的问题　　
　　在以往的教学关系中，过分突出教师的作用，忽视了学生的作用，并不能反映学生是主体，教师是主导地位：学生始终处于被动服从的状态。过去的电气的传统教学模式，学校只注重传授专业知识和技能，但只具备专业的知识和专业技能的学生在职场不一定会工作，企业看重的是学会工作，适应未来的工作，企业采用的标准和质量跟学校是不完全一样的。所以，这就造成了在学校是一个好学生，并不一定是企业的好员工。传统的教学模式，以“教”为中心，学生往往被动学习在无知的情况下，所获得的知识仅限于书本。没有直观的方式来教导学生动手实践相结合。通过练习法提高理解能力，但直观的东西理论化，抽象的，结果对教师和学生造成的困难，也难以接受。长期以来，一贯的教学方法、教材开发更新滞后的现状，使学生不了解新技术，新工艺，新材料，造成知识老化，停滞。
　　二、中职电气专业教学的建议
　　1、课堂教学发挥学生主体作用　　
　　教师作为课堂教学的主导者，除了对本堂课要有一个清晰的教学思路，更应该提纲契领，提炼中心问题，集中解决。所以教师如果能把一堂乏味的抽象的电气课，设计成几个简单的思考题的，然后集中解决的话，那么整个课堂教学就“活”起来了，然后通过教师把问题的层层推进，学生再围绕几个问题反复讨论反复思考反复推敲。最后教师再集思广义，重点讲解。力争本堂课问题当场解决，就能达到事半功倍的效果。比如当我教到汽车发电机的构造这部分时，发现这部分既枯燥又难懂，学生看了半天，丈二和尚摸不着头，于是我通过反复推敲集中提出三个思考题，来引导和激发学生潜能，提高学生学习的积极性。问题一：汽车发电机与日常生活中的发电机有什么不同？问题二：汽车发电机为什么能发电？问题三：汽车发电机是怎样构成？简单的三个问题既简单又明白易懂，而且还点中要害。于是整个课堂气氛异常活跃，学生通过查资料，讨论，向老师请教，甚至亲手操作实物，反复拆装来寻求解决问题，把学生的主体作用发挥到极致，教师的主导作用也充分得到体现。
　　2、大力开展电气专业教学的实践活动 
　　实践教学是专业技术教学重点，其实际意义大于理论教学，这也是锻炼学生实际操作能力，培养学生动手能力，考察评估学生能否掌握专业技能的必须途径。实践课活动中，侧重于对实际技能的掌握，也要求对训练项目必须具备实际操作意义和与理论教学相结合。考核的是学生的操作规范和注意事项是否符合教学要求，对实践过程的安全认识和团队合作的体现，要在有限的时间内完成既定的训练项目。学校的教学条件是有限的，所实践的训练项目也是为教学准备的，所以在条件不足的情况下，还应利用社会资源条件，为学生创造更多的实践环境。这里可以多校联合教学，发挥自身优势，突出每个学校的优势学科，达到联合办学事半功倍的目的；还可以与与企业接洽，以参观、实训的方式增加学生的实践活动机会，这样的目的是让学生接触社会，了解相关职业技能的运用，为适应未来工作岗位做好铺垫。在实践活动中，个人能力的体现会逐渐分出层次，对能力较强的学生要做出更高的要求，对接受能力较弱的学生要给予更多的照顾，增加锻炼机会。并且要善于对每个学生的个人特点进行分析，客观地做出综合评估评价。 
　　3、重视实训教学，实现教学实用性
　　职业教学培养的是技术工人，技能即动手能力的培养是教育的重点，而不是一味的注重成绩的高低，分数的好坏。所以教师应该把重心放在如何培养学生解决实际问题的能力，即动手能力的培养。让他们通过典型故障的排除来培养学生自己亲手拆装，亲自动手，学会独立思考问题，解决问题，来达到训练技能，提高学生适应工作后零距离上岗的这一教学目标。“课堂即工厂，工厂又是课堂”这一教育模式在我的教学过程中得到了充分体现。比如讲授汽车启动机的故障诊断与分析时，在电路复杂，学生底子薄的情况下，我先选取了汽车“启动机不转”这一典型故障来分析。先通过查现象，分析原因，再由学生提问，讨论，甚至亲手操作，自己设计故障，然后一步步的根据电路图，分步骤，有针对性的来实现故障排除。最后教师只起到画龙点睛的作用。因此一个典型的故障分析，只要选择恰当，可以很好地激发学生的参与欲望，克服教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的现象；因为有具体的故障现象，可以有效地避免教学陷入空洞无力的情景，引起学生的共鸣；学生的积极发言，可以拓宽学生的思路，也是实现学生自主学习的一种有效途径。作为教师这样轻松愉快的教学方法何乐而不为呢？
　　4、教学评估多样化，做到更科学更注重实情
　　传统应试教育教学评估约束了教师和学生，不利于调动学生学习的主观能动性。所以在《汽车电气设备》教学中，我主要采取学习态度、笔试成绩、动手操作和课程设计相结合的原则来评价学生学习效果的好坏。学生的结业成绩计算方法主要是突出学生的平时的学习态度（出勤、作业、课堂表现等），削弱期末考试所占的比重。计分方法为期末成绩占总分的2/5，学习态度（包括出勤、作业、平时课堂表现）占1/5，平时测验以及动手操作占1/5，课程设计及答辩占1/5。这样一来学生的学习积极性、创造性、动手能力以及适应市场的能力也得到了进一步提高。汽车电气这门课也由原来的学生畏惧，怕困难，不想学到现在的抢着学，生怕落后，生怕学得不够多不够好。逐步形成一种良好的学习态势。
　　综上所述，在职业学校电气专业教学中，教师不仅要做到培养学生的基础理论知识，还要增强学生的动手能力，灵活的运用多样性的教学手段让学生掌握扎实的实际操作能力。为了达到更高的教学水平，还要从自身岗位实际情况出发，紧跟先进教学思想，创造出具有更高教育水平的课程，使教育满足学校的业务需求，实现充分融合，促进快速发展和学校改进。为企业提供综合职业能力和高素质的直接在生产、业务、技术和管理第一线工作的应用型人才，满足企业业务发展需求。
　　参考文献：
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