【正文】摘 要：随着近些年来我国高中学校新课程教育体制改革的不断发展和进步，在目前的高中数学教学中，教师都在思考该通过何种教学方法来构建一个高效的数学课堂，培养学生的数学核心素养。现通过分析在高中数学教育中数学核心素养培养中存在的问题，并提出合理有效的措施进一步提高高中数学课堂教学水平，使学生真正喜欢上数学课，并能学习和运用掌握的数学知识来解决问题，进一步培养学生的数学核心素养。
　　关键词：高中数学：核心素养：培养
　　加强高中数学教育，培养学生的数学核心素养，不仅是新时期高中数学教育改革的要求，也是当前提高学生综合素质的需要，可以促进学生的身心健康发展。虽然在实际教学中仍然面临着一些教学方法使用不当等问题，但是只要加强对培养学生数学核心素养的认识和重视，并且因材施教，运用适当的方式方法，就一定能到达良好的教学效果。本文主要探讨分析高中数学教学中培养学生核心素养的相关问题。
　　一、分析高中数学课堂中培养学生核心素养中存在的问题
　　在我国目前的高中数学教学过程中，仍有部分学校领导的教学观念比较传统和落后，对培养高中生数学核心素养的认识不足，优秀的数学教师队伍建设较差，相关的数学教材设备准备不足，数学教学的环境较差的问题。另外，很多高中学校受应试教育的影响较大，对数学教学的定位不准确，只是看中数学的工具性，过多注重让学生完成数学的笔试考试，而忽视数学的实用性，没有将数学素质教学与学生的数学核心素养结合起来，使学生在日常生活和学习中难以有效发挥和利用自身的数学才能，造成学生的数学应用能力较差。还有，一些高中数学教材内容的编写比较过时，并没有随着数学教学的现实需求和学生的学习能力而做出与时俱进的更新和完善，而且，数学教师在实验教学中使用的教学方法比较传统单调，仍然束缚在以教师为主的教学模式下开展教学活动，采取传统单调的填鸭式教学方式，学生也只有盲目被动的接受数学知识，学生的数学核心素养难以得到较大提升。高中数学教师并没有制定完善的数学实验评教制度，在检测和评价学生的数学实验成绩时不够严谨，并没有真正准确客观的评估出学生的数学能力，使学生的数学水平较低。
　　二、提出有力的措施培养高中生的数学核心素养
　　（一）加强师生间的情感教育，对学生提倡因材施教
　　高中数学教师教学过程中要加强与学生之间的交流沟通，提倡情感教育，从而使学生更好的配合教师完成数学教学工作。另外，在进行数学课程教学中，教师不应该强制性的向学生灌输数学知识，使高中数学教学课堂比较沉闷无趣，这样就会使正处于青春期的学生产生逆反和厌学情绪。因此，教师在数学教学中认真分析高中生年纪较小，自制力水平较低，以及活泼好动等心理和生理特点，还有考虑不同高中生的性格差异等，进行因材施教，引导学生主动学习和思考数学知识，并鼓励学生积极发表自己的看法和意见。例如：在学习《等差数列》课程时，教师应该多向学生提问问题，像是请学生说说等差数列的定义和通项公式，引入新课内容，并鼓励学生踊跃发言，创设活跃的数学教学情境，然后教师给学生出示等差数列的题目，让学生认真思考，回答教师等差数列的的特征和规律问题，使学生能够学会和应用等差数列解决问题。
　　（二）采取小组合作教学方式，设置更多的教学活动
　　高中数学教师要不断提高自身专业素质水平，转变落后的教学观念，创新多种教学方式，在数学课堂中使用小组分组合作的教学方式，让学生通过小组内合作学习，共同思考和讨论数学问题，并让学生成为活动的主体，教师也要适当地加强指导和管理小组学习的方法和过程，这样才能充分了解学生学习和掌握数学的实际情况，促进小组内每个同学数学成绩的提高，缩短同学之间的数学成绩差距，也使同学在小组合作中增进友谊，更加团结友爱。另外，教师应该坚持围绕着制定的教学目标在高中数学课堂内外设置丰富多彩的数学活动，通过开展数学知识竞赛，讲述数学故事等，并将数学教学与实际生活紧密结合起来，增强高中数学的趣味性。例如：在学习《三角函数的诱导公式》课程时，为了使学生能够正确的运用诱导公式进行简单三角函数式的求值，教师可以给学生出几个三角函数题，，让小组同学相互讨论解答，看哪组学生能够又快又准确地完成教学任务，提高小组学生的向心力和凝聚力，提高小组学生的数学成绩。
　　（三）使用现代多媒体技术辅助教学，活跃课堂气氛
　　随着社会时代的发展和进步，学生除了能从数学课堂上学习到知识，也能通过互联网等渠道了解更多的数学知识。因此，教师要树立先进的教学理念，使教师在教学中逐渐由用黑板粉笔来制作板书教学转变成通过制作图片、音乐、视频以及幻灯片等信息技术方式教学，教师要将信息技术与高中数学课程内容进行有效整合，利用信息技术的教学方式可以将抽象的数学知识变得更加生动形象，直观具体，方便引导学生更好的理解和学习数学知识，有利于帮助学生更好，更轻松的记忆数学重点内容，使学生感到学习数学并不是枯燥沉闷的，而是活泼有趣的，使学生更喜欢学习数学课程。例如：在学习《棱柱和棱锥》课程时，教师就可以使用多媒体设备进行教学，为学生营造一个良好的探讨学习环境，教师可以将几个棱柱和棱锥的物体图片展示给学生，像是有魔方、三棱镜、甜筒等物体，让学生进行自我分辨和合作讨论分析，提高学生学习积极主动性，让学生能够更好地理解棱柱和棱锥的概念、分类以及性质等知识点。
　　（四）采取多元化数学教学评价制度，提高教学（下转第8页）（上接第9页）效果
　　在高中数学课堂教学中，为了使教师切实了解学生学习数学的实际情况，就要采取口试和笔试相结合的多元化数学教学评价制度，这样可以检验出学生学习数学的真实水平，对于学生来说是比较公正客观的数学教学评价方法，还有，数学教师在设计数学评价试题时，应该注意框架性，保证试题都是学生学习过的内容，同时试题还应该具备开放性等特点，增加与实际生活相联系的试题，开发学生的数学思维，提高学生的数学实践能力，使学生可以更有兴趣地学习数学知识。另外，教师在教学测试之后，要认真分析学生的数学成绩，选择用合适的评价语言来评价学生这一阶段的数学学习成果，对于进步较大的学生，要积极表扬和赞赏，并给学生制定更高的学习目标，多鼓励学生不断努力学习数学知识，提高学生学习的动力，争取在下一次测试中获得优异的数学成绩。
　　三、结束语
　　现阶段，高中数学教师在核心素养视角下开展教学工作会遇到许多的问题和挑战，有些教师对于培养学生核心素养的认识不清，使用的教学方法较为落后，还有部分学生对于学习数学知识的兴趣和热情较低等等。因此，高中数学教师为了提高数学课程教学水平，首先就要端正自己的教学态度，坚定不移地将学生培养成高素质的数学人才作为自己的教学目标，并且要在教学过程中及时调整自己的教学方式和手段，加强对学生的情感教育，通过小组合作教学以及现代多媒体技术辅助教学等方式，来增强高中数学教学的实践性和趣味性，还要进一步完善数学教学评价方式，采取多种评价方法来检测学生学习和掌握数学知识的实际水平，提高数学教学的震慑力，同时提高学生学习数学的动力和信心，使学生可以学习到更多的数学知识，提高学生的数学成绩和数学能力，培养学生的数学核心素养。
　　参考文献：
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