【正文】摘 要：随着社会的进步和发展，我国的国民物质生活水平得到了提高，精神文化的需要变得越来越重要。现如今，由于学生的见识多广，导致他们对教学的兴趣不提高。尤其对于语文来说，是很多小学生不愿意接触的课程，毕竟这需要阅读、分析，还要体会和总结，写作文。因此，有效提高学生学习语文的兴趣是一个值得深思的问题，这不仅关系到初中乃至高中阶段的语文学习效果，还会影响到其他基础科学的学习效果，对个人的发展和综合素质的提高有着重要的意义。本文主要是在自己工作多年的教学经验基础上，对小学生学习语文的兴趣进行介绍，并提出了一些有效地提高教学效率的方法，希望能给小学教师一定的指导和帮助。
　　关键词：小学生；语文；兴趣；提高
　　学生的学习因素包括多个方面，可概括为智力因素和非智力因素两个因素。其中，兴趣对学生的学习具有重要的作用，因此它是学生学习的内在动力之一。有研究表明，在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。高水平的学习兴趣，产生较大的学习动力，使学生积极朝向学习活动．在学习活动中产生积极愉快的情绪体验。在语文教学过程中，教育者要培养学生的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。
　　一、多听课文录音激发学生学习兴趣
　　磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，多听录音，可使学生在潜移默化之中感受到声音的魅力。例如:《十里长街送总理》这篇课文所表达的是人们对周总理深深的敬意和无限爱戴的感情，课文录音把人们对总理的这种感情表现得淋漓尽致。在教学过程中，反复听录音，同学们受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的甚至小声哭泣起来，收到了很好的效果。同时，也大大激发了学生朗读的欲望，也想通过深情地朗读来表达对总理深深地怀念之情。
　　二、创设教学情境激发学生学习兴趣
　　教师善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文，那么学生就会学得很开心。例如:教学《小动物过冬》一文，当学生读完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事”时，老师说“三个好朋友聚到一起商量过冬的事，多有趣啊！同学们也想来商量商量吗？”“想！”学生异口同声地回答。教师接着说：“那就先请大家赶快去读读课文的第三至七自然段吧。”这对，学生们的情绪马上高涨起来，一个个认认真真地读了起来。在学生充分练读的基础上，让小朋友戴上自己喜欢的头饰，让小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小组学习的形式商量商量，特别是要把自己说的话给记住了，还可以加上自己的动作。此时学生的情绪更加高涨，学生在小组中互相商量，大胆地发表自己的见解，了解自己所扮演的角色是怎样度过冬天的。最后，在充分商量的基础上，组织学生进行全班交流。这时，一只只可爱的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已经跃跃欲试，准备交流各自的过冬方式了。这样，教师创设情境，充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
　　三、形式丰富多彩激发学生学习兴趣
　　有计划地、适当地开展语文竞赛活动，既考查了学生应用知识的能力，又培养了学生的竞争意识和合作精神，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同的范围内进行，形式不能太单一，要强调趣味性，要灵活多样，要能激发学生的兴趣。例如：开展词语擂台赛、成语接龙赛、限时背古诗赛、即兴发言赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。这种竞赛不是选拔赛，所以我从不采用淘汰制，而是面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，从而让他们体验到成功的快乐，激发他们主动参与的兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，因为游戏趣味性强，简单易行，所以深受所有孩子的喜爱，语文游戏式的活动课正是将语文知识融于游戏当中，使学生在快乐的游戏中学习语文知识，形成语文能力。活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，在动态组合中开展活动。例如：“成语灯谜会”、“物品交流会”、“漫游古诗王国”、“智力大拼板”等，学生寓学于乐，学得开心、学得有效。小学教材里的很多课文情节性都很强，在学习课文后我将其改编成故事让学生去演。学生在演之前必须根据所扮演的角色去揣摩人物的心理、感情等，于是学生在运用所学知识的同时又对所学的知识有了更深一层的体验。另外，我还将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，或让学生自编自演小品等。通过这种活动形式，不仅考查了学生对语文知识的运用，更是培养了学生的语文能力、创作精神和学习语文的兴趣，
　　四、课堂教学方法多元激趣互补
　　每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”多方位调动学生的积极性。“教学方法灵活多样，充满情趣，教学就越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。实现教学方法的多元互补主要有几方面。
　　1.精心组织教学内容，提高学生的兴趣
　　教学内容在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系。教师在安排教学内容时，就应当注意深浅得当，难易适度。其要求是，教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。同时，还应在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入到己有的知识体系中。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。例如:《圆明园的毁灭》和《再见了，亲人》这两篇课文的主要内容和中心思想应指导学生准确地概括。根据这两篇的特点和学生的知识水平、认知特点，这两篇课文的主要内容还是采用连段意法比较好，中心思想的概括可以引导学生联系关键词句及主要内容进行分析、提炼、概括。这样一来能更充分地围绕教学内容来吸引学生的兴趣。
　　2.发挥想像力，增强学生的兴趣
　　语文兴趣教学还主要表现在想象力的发展、这是增强学生学习兴趣的有效途径和培养学生形象性思维的有效方法。教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理，鼓励他们去发现问题，培养他们解决问题的能力，使他们能从狭小的生活圈中走出来，去感知大自然中和社会生活中的事物所蕴含着的美。教师应抓住一切时机为学生提供练习的机会，这样更能激发学生学习兴趣。如《圆明园的毁灭》一文，通过启发引导，展开联想，让学生认识到两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量的无价之宝；二是强盗所肆意毁坏圆明园的罪行。通过联想能激起学生热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。这样一来教学工作皆能事半功倍，也进一步吸引学生注意力。
　　五、明确学习要求激发学生学习兴趣
　　小学阶段对学生自主探究的要求是以“初步具备在生活中发现问题和解决问题的能力”为主，立足点不在于搞发明创造，而在于让他们从小养成探究的兴趣，为今后发展打好基础。因此，激发学生的兴趣尤为重要，兴趣是引发学生自主探究的原动力，学生有了兴趣，就能产生积极的学习态度，会用全副精神去思考。所以，教师应抓住时机进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，使其快速进入学习状态。同时学生在学习过程中从来就不是被动地接受外部刺激的，他们的学习受到来自内部的心理需要的驱使。因此，在课堂上提倡学生要多提问，提出的问题越多、越深刻，争议得越激烈，课堂气氛也越活泼、越能发挥学生的聪明才智。事实证明．探究学习能正确引导学生发挥自己的独立性，从更高的层面开发智力，培养创新精神。实践延伸，培养自主探究能力。自主探究的语文学习模式不应限定在课堂之内，教师应把自身对语文的喜爱之情传递给学生，感染学生，使学生“闻其言而信其道“逐步培养学生形成积极主动、乐于学习的小主人意识。在学好课本知识的基础上，引导学生走向广阔的语文学习天地。
　　总之，“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极性。因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。
　　参考文献：
　　[1]《宁夏教育》200a年6月“兴趣从创设良好的情境开始”——路满雄
　　[2]《宁夏教育》2008年11月“培养学生乐于探究勤于实践的兴趣”——高玉湖