【正文】摘 要：人的心理素质，包括智力因素和非智力因素。智力因素主要反映在人的认识心理活动中；非智力因素相对于智力因素而言，主要反映在人的意向心理活动中。而对学习活动影响最大、关系最密切、起决定性作用的有动机、兴趣、情操、意志、自制力等非智力因素。
　　关键词：语文教学；培养学生；非智力因素
　　语文作为学校教学中的一门主要学科和基础学科，学好它尤为重要。那么，怎样才能学好语文呢? 我认为欲学好语文，受智力因素和非智力因素的制约。其中，非智力因素包括学习习惯、学习方法、意志品质等几方面。语文教学中应同时注重两种因素的培养，才能顺利完成语文教学任务，实现语文教学目标。平时，人们仅仅注重前者，而忽视了后者，这是一种片面的认识。因为，非智力因素对智力因素有着直接的、深远的影响。下面针对智力因素的培养，浅谈自己的观点：
　　一、注重语文学习习惯的培养
　　结合几年来的教学实践，我认为学习习惯可以分为“预习的习惯”、“独立作业的惯”、“勤动笔的习惯“三个方面。
　　1、预习的习惯
　　课前预习是提高学生阅读能力，培养学生良好阅读习惯的重要一环。其中，教师要针对这一习惯采取一定的措施和要求，否则，学生就会视此习惯为一种流行形式，后果适得其反。为此，应把预习分为“常规预习“和“非常规预习“两种。“常规预习”即按课文后思考题的要求进行预习，在课文里圈、点、画、批，大部分文章均如此进行。“非常规预习”即教师针对各篇课文的不同特点提出不同的预习要求。这样，既体现了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。另外，预习又因年级不同，在内容、要求及方法上亦也有所不同。小学阶段作为教育的起步阶段，预习要求应简易行。如：二年级的预习要求为：首先通过查字典学习字词，初出结合词语来理解字义；其次结合上下文和插图以及生活实际来理解词句意思，初步理解课文内容；再次能思考一些简单的问题，学习质难问疑。到了中高年级，应该逐步提高要求。
　　2、独立作业的习惯
　　此点对于小学生而言极其重要，因为它决定了学生的学习品质。为了防止抄袭作业现象的发生，我们不妨按“统一—明意一独立一按时一订正”的作业要求，来培养学生独立作业的习惯，教给他们学习的方法。“统一”即对作业本、书写格式、符号等作统一要求；“独立”即独立完成作业；“明意”即按时间完成作业，做到不缺、不拖；“订正”即学生对每次发下来的作业认真查看，自行改正错题。
　　3、勤动笔的习惯
　　勤动笔包括读、写两方面。读，即勤做笔记，包括收集素材；写，指的是常练笔、习作。勤动笔的过程是动手动脑的过程，是提高听力、注意力、记忆力、思维力、速记力和表达能力的综合训练。“业精于勤，荒于嬉”，只有勤动笔才能使人增加知识和才干。
　　二、培养学生科学、有效的学习方法
　　培养学生科学、有效的学习方法是学生快速地、更多地掌握知识的重要一环。就学习一篇文章来说，其学习方法可分为：1、激发学生学习汉语拼音的兴趣；2、教给学生自学词语的方法；3、教给学生发问的方法；4理解句子的方法；5、复述训练的方法。例如：小学二年级《狐狸和鸟鸦》一文，课前预习就要做到先找出文中难读的字词，读准其字音。拼音教学是语文教学中的难点之一，怎样才能读准字音？首先，(1)激发学生的兴趣，让他们乐意学。通过课前做个游戏，让学生戴上头饰，扮演鸟鸦和狐理，找到他们各自的“窝、洞”等生字，读准字音，给予适当的奖励或鼓励。这样，学生既能积极主动地学习，又能取得一定的教学效果；(2)教学法一自己学。先让学生找出生字的声韵调，一口气拼读出来，之后评比谁读得又快又好。第二，自学词语的方法，主要分为：(1)从词入手理解词语；(2)查阅工具书理解词语；(3)联系上下文理解词语。教学时，让学生先找出“窝、调、亲爱的、羽毛、漂亮”等有关词语和一些简单的字来理解，较难懂的字词可查字典或者仔细观察插图，联系上下文来理解。第三，教给发问的方法。主要概括为：(1)从课题着眼；(2)辨别差异；(3)揭示矛盾；(4)注意标点；(5)找原因等几点。如，本课讲了什么事? 课题本身就告诉了，是狐狸和鸟鸦的故事。讲它们干什么? 讲狐狸想吃鸟鸦叼着的一片肉，第四，理解句子的方法。它可以从词语、联系上下文和生活实际、联系时代背景、分析标点符号的作用几个方面来加以理解。低年级的理解能力的培养可从词语入手，从联系上下文、插图、生活实际以及分析标点符号的作用来考虑。教学时，教师可让学生从刚学的“窝、洞、亲爱......一些词语来理解鸟鸦、狐狸的家各是什么? 象什么样? 狐狸为何对乌鸦称呼亲爱的等等。从插图看出狐狸的狡猾样,再结合上下文狐狸对鸟鸦说奉承话，其目的是想让乌鸦张开嘴，吃到掉下的肉。第五，复述训练的方法。这一点要做到融情感教育于语言训练之中，让人听了，似有身临其境之感；同时，也可让学生具备表达句子的能力。我们在弄懂本文关键句子意思之后来进行复述:“本文讲了狐狸和鸟鸦的什么事(开头)，接着，有一天......看到乌鸦叼着的那片肉......之后孤狸对乌鸦说奉承话......最后，鸟鸦张开嘴，狐狸吃到了肉”。
　　三、注重学生学习语文意志品质的培养
　　意志是人们在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。培养学生良好的意志品质是学好语文的关键。具体要做到:
　　1、端正思想，树立信心
　　端正思想，就是让学生明确学习语文的目的和法，知道为什么要学? 怎样去学把“要我学”变成“我要学”。记得吕淑湘先生曾说过这样一句话:“教学就是教学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”这句话深刻揭示了语文教学的实质，正确指出教师应如何引导学生端正思想，更好地掌握学习语文的方法。许多年来，语文教学就只限于“把现成的知识教给学生”而未能很好地做到“把学习的方法交给学生”。只注重“学会”而忽视培养学生“会学”。从一定程度上说抑制了学生活跃的思想。那么，如何使学生“会学”呢? 那就只有让学生动起来，发挥其主动性。以“启、读、练、知、结”为模式的自学辅导教学法，结合一定的情景教学，即能达到这一要求。
　　2、确定学习目标，订好学习计划
　　在学习之前，先告诉学生本学期(或本周、本课)的学习计划，要掌握哪些内容，完成哪些任务。例如订好一天的学习计划：早上起来，要朗读或背诵该上的课文或该掌握的重点篇目。进行课前预习：上课听好老师所讲的内容，做好笔记：课后该做哪些练习，该完成那几题的教学任务，复习巩固包括哪几方面。从这五个环节来制定相应的学习计划，使一天的学习时间安排得井然有序，既合理又科学。为此，教师要在平时多注意这方面的培养。
　　3、创设困境，磨炼意志
　　教师要经常创设一些困境，来磨炼学生的意志，使他们在学习语文时若遇到困难能够知难而进、迎刃而解。因此，教师要让学生多参加校内校外的一些活动。如进行大扫除劳动、栽花种村活动、绿化、美化校园，到校外开展学雷锋做好事活动，让他们知道劳动锻炼的艰辛，学习知识的重要，也可以给他们讲名人成长路上的坎坷，成才的不易，让他们懂得要想学好语文，就需要坚强的意志，百折不挠，顺利完成语文学习的任务。
　　总之，非智力因素在语文教学中应该占有一席之地，因为它对智力因素的影响是直接而深远的，教师在语文数学中一定要注意培养学生的非智力因素。