【正文】俗话说“人之初，性本善”，但即使是校园这样一个本该是学生学习、成长的和谐环境，也存在对同学孤立排斥、恶语相向、挥起拳头恃强凌弱、威胁勒索的现象，有的甚至使用更为恶劣的攻击性手段。
　　中学生正处在身心发展的关键期，校园欺凌现象频频再现，这不仅使受害学生遭受了身体和心理的巨大伤害；就施暴者而言，也需要得到及时的管理和疏导。所以，与学生息息相关的家庭、学校和社会都面临着不可推卸的责任和诸多挑战。
　　案例再现
　　中午寝室休息时间，隔壁班级的男生A经过我们班的寝室时，随手将垃圾扔到了我们班级的垃圾筒里。（该寝室有他的朋友，此男生常常来找他。）我班男生B（体训生，比较高、壮），看见了他的举动，就要求他把垃圾拿走，不然就要给他颜色看看了。该男生无视“警告”，管自己走了。我班男生穷追不舍，跟过去，继续要求他把垃圾拿走。这惹毛了男生A，于是出口恶语。我班男生的怒火也被点燃，他用一只手腕扼住该男生的脖子，威胁道：“你再说一遍”。该男生无力反抗。后来其他同学看见，将两人分开。之后，寝室里值周老师及时到位，最后在学部领导和班主任的共同教育下，两位学生都意识到了自己的问题，愿意接受学部的处理意见。
　　成因分析
　　1. 青春期心理影响和性格缺陷。
　　中学阶段的孩子，体力和精力都比较旺盛，但学校里各项学习、活动无法消耗他们全部的能量，所以他们需要找到发泄的渠道。他们并非天生是坏孩子，有的甚至出发点是好的，但他们在心理上还不够成熟，自控能力还不强，这会让他们用不恰当，甚至是错误的方式来宣泄。案例中的男B就属于此类。他是我们班的体训生。虽然体训本身已经是件苦差事，也消耗了他大量的精力，但他精力真的十分旺盛。尽管内心有一份正义感、责任感，想要保持寝室内部的整洁，想要阻止其他同学乱扔垃圾的现象，但方式方法欠缺，比较简单、粗暴。一言不合，脑中就少了一根弦，就会用自己的身体优势去压制、打击对方。
　　另外，青春期的困惑、同学之间，尤其是女生的敏感、多疑、猜忌也是造成欺凌的原因之一。而就被欺凌的学生而言，他们也存在性格方面的弱点。这些学生有的性格比较懦弱，容易逆来顺受，缺乏应对同学间交往的能力；而有的则性格比较孤僻，不善于表达自己，不合群，人际交往困难。甚至因误会而产生欺凌的现象。
　　2. 家庭教育缺失，溺爱致偏差。
　　校园欺凌频发，与家庭教育的缺失也有很大关系。尤其是一些留守家庭的孩子，父母和孩子之间缺乏必要的联系，父母只管生，不管养，没有及时了解子女成长过程中心理的变化，缺乏处理问题的方法，不能及时疏导孩子出现的问题，对子女出现的问题常常鞭长莫及。也有些家长溺爱孩子，家庭教育明显没有起作用。还有一些父母自身有暴力倾向，处理事情简单粗暴，这些不良示范都给孩子的成长带来了负面影响。
　　上述案例中，学生B有1个姐姐，他是家中唯一的男丁，家里平时比较宠爱，有问题最多唠叨几句，没有把孩子平时已经暴露出来的暴力倾向当回事，这给事件的爆发埋下了危险的种子。
　　3. 学校教育的不全面或机制的不健全。
　　一些学校片面追求升学率，课程开设不全面，学生的休息时间少。一些学习成绩暂时落后的学生容易产生心理失衡，从而出现焦虑、报复、暴力等心理倾向。教师对学生的关注不够、方法不当，也会导致校园欺凌的发生。就目前而言，许多学校管理不够全面，校园欺凌的干预机制比较滞后；而法律上青少年犯罪成本也比较低，未满１４岁的未成年人是免于追究刑事责任的。这也是校园欺凌现象产生和存在的原因之一。
　　笔者所在的学校，除了班主任的日常管理外，每天在男生寝室、女生寝室各配备2位老师进行就寝管理。另外，还有学部、学校层面的值日、值周老师，形成多级管理网络。学生有任何问题都可以找戴着“红牌牌”的老师解决问题。也正是有这样的管理网络，我们班的突发事件才得以及时发现、制止与处理。当然这样的管理网络需要相关老师的及时到岗、到位作为保障，否则制度就形同虚设。
　　4. 社会不良风气影响。
　　社会环境是复杂多变的，既有积极、健康、向上的榜样，也有消极、落后、腐朽的影子。社会上的一些不良风气、周围环境的不稳定的治安状况，以及电视、影片中欺凌、暴力场面也是学生模仿的渠道，从而深度影响，形成的欺凌意识，出现欺凌的现象。
　　这个时期的孩子思想还未完全成熟，缺乏对事物的正确判断能力，自我控制能力也不强，极容易形成错误的观念，模仿错误行为，从而出现行为的偏差。
　　应对措施
　　校园欺凌使受害者在心灵和肉体上同时遭受创伤，从而影响正常的学习。例如注意力不集中、学习成绩下降、逃课、甚至辍学。当然这些施暴的同学也并不是出生就自带戾气。作为教育者的我们对两者都应当用适当的教育方法，帮助他们走出误区。例如我们可以从下面几方面着手。
　　1. 集中教育，氛围感染。
　　就学校而言，一方面要围绕“校园欺凌”这个主题，从思想品德、纪律和行为规范、心理健康等角度对学生开展教育，用正确、正气、健康的方法和氛围影响学生；另一方面要开展丰富多彩的集体活动，为同学间的交往创造良好的机会，让学生学会与人沟通、交往，尊重他人，善待他人。这样既有助于缓解学习压力、增加学习乐趣，也容易形成团结向上、互助友爱的校园氛围。此外良好的家庭氛围的营造，和谐的社会环境更是校园安全的保障。荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利”。可见客观事物经过人工改造可以改变原来的性状的。那么学校教育，家庭教育的共同作用，加上社会环境的坚强后盾，一定能为学生共筑反欺凌的铜墙铁壁，能形成群防群治的良好局面。
　　2. 安全防护，意识培养。
　　学校可以组织学生观看法制节目，学习法制知识，了解犯错成本, 掌握防欺凌的方法等，切实提高学生自我保护、自我防范的意识与能力。例如：上学、放学时尽量结伴同行。身上不要带过多的钱和贵重物品，不要炫富等。如果确实遇到校园欺凌，则要沉着冷静，要有积极的心理暗示：告诉自己不要害怕，要明白，生命安全是第一位，不要硬碰硬，寻找时机，逃为上策。当然，遇到欺凌现象千万不能忍气吞声、逆来顺受，要及时告诉家长和班主任。如果其他同学发现欺凌现象，则应及时报告老师或向其他成年人求助。
　　下面这40字防欺凌法，大家可以参考：上学放学，不要落单。冷静勇敢，巧妙周旋。舍弃钱财，脱离危险。心明眼亮，记牢特点。告知师长，及时报案。
　　3. 完善制度，常态化管理。
　　校园欺凌重在预防，应防患于未然。要制定校园欺凌的预防和处理制度、措施。例如：对管制刀具和其他可能危及校园安全的物品进行彻底清查和收缴。又如：建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位人员的职责，形成合力、齐抓共管。学校还要配备专业的心理健康教师，开好心理课，建好心理辅导室，做好心理测评，为学生建立心理档案，及早排查学生的心理障碍，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导。学校要自上而下高度重视学生之间的矛盾排查和化解工作。
　　笔者所在的学校有专门的心理咨询室，并有一支具有专业知识的教师心理团队。每学期开学都会在学生中开展管制刀具的摸排。全校所有寝室都分责任到每个教师，平时教师会关注自己所辖寝室成员的各方面表现。值日、值周教师对学生的管理无论是教室，还是寝室，无论是白天，还是晚上，要做到无缝衔接。要确保每位相关责任教师的及时到岗、在岗，切实落实岗位职责。
　　事件启示
　　校园欺凌是一种恶意或是故意对他人造成伤害的行为。而青少年的身、心都正处于发育阶段，无论是他们的自控能力还是自我意识都在形成时期，所以学校、家庭和社会等应当多位一体，共同努力，才能产生协同效应，为学生创造一个安全、和谐、舒适、快乐的成长空间。学生才能走对路，走好路，远离校园欺凌现象。
　　参考文献：
　　[1]李丽，《当前青少年校园欺凌现象的现状及成因分析》，《教育与文化》，2017年5月
　　[2]魏叶美，范国睿，《社会学理论视角下的校园欺凌现象分析》，《教育科学研究》，2016第2期