【正文】摘 要：本文以初中语文自主合作学习的创设与教学指导分析为重点进行阐述，结合自主合作学习的意义与特性，自主合作学习的必要性与其在初中语文教学中的应用现状为依据。从创设教学情境，激发学生自主合作学习意识，教师提出问题，引发学生自主合作学习行为，教师改变教学模式，鼓励学生完成自主合作等几方面进行深入探讨，目的在于利用相应的措施提高语文课堂质量。
　　关键词：初中语文；自主合作学习；创设；教学指导
　　自主合作学习的实质是学生能够进行独立性思考，在实现合作的过程中，学生可以提出疑问，并且提出针对性的解决办法，实际上就是完成一个独立思考的过程。自主合作学习不只作为一种教学方式，也是人才必须具备的一种能力，将这种自主学习方式应用在初中语文当中是非常必要的，语文教师应该将这种方式有效的结合在教学活动当中。
　　1.自主合作学习的意义与特性
　　结合自主合作学习方式进行分析，学生已经成为学习的主体，教师在教学过程中只是扮演辅助的角色，教师仅发挥指导作用，学生才是进行学习活动的核心人物。要想完成正确的自主合作学习，就要重点注意以下几方面内容：第一，学生要明确教学目标，制定学习计划，学习目标完成步骤以及教学效果评定步骤都需要学生自行参与，同时教师也要相应的发挥其辅助作用[1]。第二，在解决问题时，学生要合理的运用自身主观能动性来进行思考与学习，教师在课堂教育进行之前就要对学习进行一定的指导，帮助学生找出问题出现的原因，从而将其解决，在整体学习过程中，学生是占据主动地位的，更容易从中收获更多有效的经验。第三，学生在整体学习过程中，可以全方位的监督自身行为，一旦出现问题，就要进行针对性的整改，在进行自主合作学习时，学生需要对自身的学习行为以及学习成果做出评价与反思，并且不断的整改自身不足之处，最终取得一定的进步。
　　2.自主合作学习的必要性与其在初中语文教学中的应用现状
　　2.1自主合作方式应用的必要性
　　随着教育体系的更改，在新课标背景下成立了一种合作交流的新型师生关系，学生才是课堂的核心，教师只是课堂活动的引导者，教师应该摆正学生的主体地位，教学活动都是围绕学生进行的[2]。保证教学质量、强化学生综合素质与综合能力的培养，是进行自主合作学习的主要目的，自主合作学习方式与传统教学方式不同，其更加重视学生的自主探究性学习，强调学生学习能力以及合作创新能力的培养，通过这种教学手段，能更好的实现教学目标。利用创设教学情境来培养学生的学习兴趣以及调动学生思维模式创新，在这些形式的影响下，所获得最终教学效果绝对是高效的，此外，自主合作学习方式更注重的是综合能力的培养，目的是为了提高整个教学过程的质量，并不是只针对某一课堂。
　　2.2自主合作方式在初中语文教学中应用的现状
　　自主合作学习方式已经结合在初中语文教学中，由于这种教学模式的特殊性，已经将学科学的独特个性展现出来，能够通过教育实践的检测，将具有针对性的教学方法都正确的结合起来，更好的提高了教学质量[3]。但是在实际教学实践过程中依然存在着很多问题，尤其是在合作学习的过程中，经常会出现因为进行合作探究而影响了班级秩序的现象，在小组进行讨论的时候会出现气氛低沉与气氛激烈两种情况，但是这两种情况过于极端都不利于语文教学的进行。在教学过程中，也会出现因为创设教学情境而影响正常教学进度的情况，其实是因为教师与学生过于注重自主合作学习行为，而忽略了其主要思想，没有结合学生的实际情况开展相应的教学，没有将教与学实现和谐关系。
　　3.初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的创设措施
　　3.1创设教学情境，激发学生自主合作学习意识
　　语文教学的目标就是要培养学生的自主合作学习意识，不断的强化自主合作学习的意识，从而保证学生都能具备合作学习的能力。初中语文在进行教学时，教师能够利用创设教学情境的方式调动学生自身的合作意识，从而为下一步的学习创造了良好的前提条件。比如在学习人教版七年级上册，《走一步，再走一步》这篇课文时，教师能够利用创设情境的方式，激发学生自主合作学习意识[4]。在教学活动正式开展之前，教师将学生分为不同的学习小组，小组成员进行明确的分工，选出父亲的扮演者、儿子的扮演者以及旁白，表演出儿子想要放弃，父亲劝其再坚持一下的情节，将深沉的父爱表演出来。教师对学生的表演效果作出评价，学生的表演效果成功也好、失败也罢，教师都应该对学生进行积极的鼓励，接着再对学生的表演情况进行详细分析，引出课文的中心思想。通过这样的情境创设的方式，学生可以养成良好的自主合作意识，如果不进行合作，此项教学任务就不能顺利的完成，学生只要具备了自主学习能力，就会为后续学习任务奠定良好的基础，因此教学质量就能得到一定的保障，从而强化了学生自主合作学习的能力。
　　3.2教师提出问题，引发学生自主合作学习行为
　　利用提出问题的方式，能够更好的体现学生思维的灵活性，特别是在初中语文课堂教学中，教师提出问题，学生自行（下转第13页）（上接第14页）的寻求解决办法，学生应用解决问题的方法不同，可以自己解决，也可以利用互相帮助进行解决。在小组合作时，学生通常会选择与其他人进行合作的方式，因此，学生自然形成了自主合作学习意识，要想良好的完成学习任务，学生首先要进行正确的思考，要想形成正确的思考内容，学生就要提出正确的疑问，学生在进行学习时应抱有一定的好奇心，这样学生就能够对新知识提出一定的探究欲望，教师提出问题的目的就是为了引导学生进行自主合作学习[5]。比如在学习人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》这一课时，教师能够利用提出问题的方式进行教学，提出的问题包括以下几个：闻一多先生的说和做有什么区别，闻一多先生是怎样说的，又是怎样做的，教师让学生带着这几个问题进行合作，从而展开深刻的讨论。因此能够为学生的自主合作学习提供有效指导，因此要在保证课堂质量的前提下对学生进行自主合作学习能力的培养。
　　3.3教师改变教学模式，鼓励学生完成自主合作
　　教师改变教学理念与教学模式，能促进学生自主合作学习能力的提高。受到传统教育方式的影响，教师普遍认为，教师才是教学过程中的核心人物，认为传授给学生更多的知识，教学效果就越明显，因此教师就通过扩展教学时间来向学生传授知识。但是这样的教学模式已经无法满足现代教育的发展，教师应该适当的做出调整，应该将学生当作学习的主体，教师应该明白知识的传授并不是依靠时间就能完成，必须将多种教学方式相结合起来形成强烈的自主合作学习意识，通过持续性的合作学习强化自身的自主合作学习能力，并将其融入到其他形式的学习中。
　　结束语
　　由于自主合作学习方式所具备的特殊性质，在初中语文教育教学过程中能够被广泛应用，分析目前实际情况，很多初中语文教师还没有意识到培养学生自主合作学习能力的重要性，如果想要改变这种情况就需要教师与学生达成共同的教学观念，除了教师应该做出相应的调整之外，学生必须要积极配合教师展开的各项工作，教师与学生都要积极的参与到教学活动当中。
　　参考文献：
　　[1]焦三飞.论自主合作学习法在初中语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2016(17):50.
　　[2]田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育,2016(01):53.
　　[3]赵丽丽.初中语文教学中学生自主合作学习探究[J].西部素质教育,2015,1(17):97.
　　[4]陈淑珍.关于初中语文教学中自主合作探究模式的几点思考[J].中国校外教育,2014(13):32.
　　[5]朱海梅,张露文.试论初中语文课堂教学中学生合作学习的指导原则[J].读与写(教育教学刊),2013,10(08):97.