【正文】摘 要：我们所说的零起点，是指学龄前儿童没有进入到小学学习的时候，不需要提前的学习小学教材知识内容，而不是限制儿童在生活中对于生活经验的积累。零起点教学就是指学生在进入小学阶段的学习后，教师要进行符合课程要求的教学活动，而不是盲目的追求教学的进度而进行拔高学习。这一教育理念就是为了让教育回归本源，更加尊重学生的身心发展的规律。本文就从超前教学对于学生的影响出发，针对当前教育中零起点存在的困境等内容进行分析并提出一些建议，以此来深入的了解零起点教学的必要性。
　　关键词：少数民族地区；小学教育；零起点教学；必要性
　　1.“非零起点教学”对学生的危害
　　1.1过早的承受精神压力
　　小学阶段的学生正处于童年时期，在这个时期中应该是最无忧无虑的时候，但是就目前的教育现状来看，学生的童年已经被各种的补习班和烦恼充斥着，在教育的迷途中，学生成为了最大的受害者。首先，在应试教育的影响下，家长与教师都重视学生的学习成绩，不间断的考试下给学生带来了巨大的压力，导致学生的童年被大量的考试、作业等填满，不利于学生的身心健康发展。同时，幼儿阶段的超前教育导致学生在进入小学后就已经失去了学习的兴趣，这也不利于学生的发展。其次，小学阶段的学生还没有发育成熟，理解能力、认知能力等都比较弱，过早的接触高年级的知识内容，会导致学生的学习效率较低，很多时候学生都是死记硬背的记下来，没有真正的理解，更不用说如何掌握运用这些知识内容。除此之外，过早的承受大量的学业压力，还会导致学生出现近视、驼背等现象。
　　1.2限制了学生思维的发展
　　在当前的考试中，出现了固化的问题，很多学生没有按照教师讲解的方法去解决问题，即使学生所得的结果正确合理，但是教师也会判定学生是错误的。这是因为在考试的过程中更加倾向于考察学生在一个阶段的学习效果，是否完全的掌握了教学内容，但是却忽视了学生思维的扩展。这种设置标准答案的方式对于学生的成长是非常的不利的，极大的限制了学生创造力的提高，不利于学生思维的发展。当前小学生的作业非常的多，常常要写好几个小时，并且作业的要求固定化，熬夜写作业并不能取得相匹配的学习效果。同时，目前教学内容的单一导致学生的动手能力减弱，在非零点教育下，学生成为了学习的机器，失去了主体地位。
　　2.“零起点教学”的困境
　　首先，在我们长期以来教学观念的影响下，我国的教育行业存在着“过于重视经济价值”的问题，很多人误认为教育的目的就是为了让学生能够在毕业后找到合适的工作，得到更好地报酬，但是却忽视了教育的“育人”目的。对于零起点教育的模式，首先就受到了来自家长的阻碍，很多家长认为不补课、不上辅导班，孩子就会比别人落后，只要孩子接受了超前的教育就一定能够得到更好的发展，这就导致我国的超前教育年龄越来越小。由此可见，目前零起点教学模式的应用，首先就是受到了我国传统教学观念的影响，人们的思想受到了极大的禁锢。其次，零起点教学也受到教师教学能力的影像。对于幼儿教师来说，如何能够在幼儿教学的过程中释放幼儿的天性，更加考验的是教师的综合能力与素质。在零起点教学中，要求教师能够全面的把握课程标准的要求，能够努力的提高自身的专业水平，在教学工作中能够严格的要求自己。但是目前来看，我国的幼儿园教师与小学教师的专业水平都比较有限，没有科学的教学理念与方法，不重视学生能力的发展等等，这些对于学生的发展都起到了阻碍的作用，同时也不利于零起点教育的实施。
　　3.“零起点教学”的改进策略
　　3.1对当前的教育体制进行改革
　　首先，针对各小学的招生制度进行严格的规定，进行统一的规范落实，避免一些学校出现多样化的选拔考试。这就需要教育部门能够针对这一现象出台相关的政策，并且要加强监督管理的工作，一旦发现有违反规定的行为就要严格的进行处理，增加违反的成本，起到一定的震慑作用。其次，对于学生的评价工作应该从多角度进行评价，改变传统教育中以学生成绩为唯一标准的评价方式，重视学生多方面能力的发展。在进行教师评价的时候，除了重视教师的专业水平等方面的考试外，还要重视教师岗位素质的考核，并且能够从教师的教学态度、家长与学生的满意程度等多方面进行综合性的评价，促进教师能够从自身进行转变，促进零起点教学的实施。最后，教育部门应该加强对于幼儿园以及小学的监督管理工作，有效的防止超前教育的出现。
　　3.2树立正确的教育观
　　教育是对学生的教育，是重视学生个人发展的教育，在教学的过程中要重视以人为本，因此教师的教学计划应该以学生的身心健康发展为基础，体现出对学生发展的重视。因此，幼儿阶段的教学与小学阶段的教学都应该明确自身的权利与义务，明确教学的目的，能够从学生的发展出发，尊重学生之间能力的差异，重视学生个性发展；要实现教学不超前，顺应学生的自然发展。学校与家长之间要形成密切的联系，能够针对学生的发展变化进行有效的沟通。同时，学校要重视教师的发展，加强对于教师的培训，提高教师的教学水平与职业素质。幼教机构在办学的过程中也应该以学生的个人发展为主，不能为了收益而盲目的服从家长的意愿。
　　3.3“零起点教学”的实践探索
　　零起点教学模式的实现离不开相关的实践活动。首先，在进行教学设计的时候，针对于一年级的学生来说，课堂设计的过程中可以参照幼儿园的设计，帮助学生更快的进行角色的过度，不能够盲目的追求教学速度。其次，在教学的过程中，要选择适合学生年龄特点的教学方法，除了目前我们常用的传统教学方法外，还需要运用游戏化教学、情景教学等方式，提高学生的学习兴趣。在班级中通常会有一些非零起点的学生，对于这一部分学生教师就可以采取巩固教学的方式，引导他们担任小教师的角色去帮助别人，在这一过程中自身的知识得到了巩固运用，还可以帮助学生养成互相帮助的好习惯。再次，在教学的过程中，教师应该充分的利用各种教学资源来丰富课堂教学的内容，满足学生的不同需求。在课程标准的引导下，教师可以自行的开发课程，要重视课程的趣味性与连贯性。最后，教师要努力构建高效的课堂，不仅要重视学生对于知识的掌握与运用程度，还要重视培养学生的创新意识，促进学生思维能力的提升，获得更好的发展。
　　结语：
　　我们要知道，零起点教育不仅是减轻了学生的学习压力，同时对于家长的观念也进行了彻底的转变，促使家长从重视“起跑线”逐渐的转移到尊重孩子的正常发展规律，让家长明确抢跑对于孩子学习以及成长的影响。坚持零起点教学对于小学生来说是非常重要的，能够培养学生的学习兴趣，降低学生的学习压力，促进学生个性的发展，这对于小学生的学习发展有着非常重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]“零起点”能否还孩子快乐童年[N].董少校.中国教育报.2014-08-27(001)
　　[2]“零起点”为什么会引发社会热议[N].沈祖芸.文汇报.2013-10-24(016)