【正文】摘 要：语言学概论课程教学互动新模式的实施及探索，旨在提高学生对课程的兴趣，提升语言方面的研究能力，以区别于传统教学互动模式。本文从课程互动模式现状出发，立足于教学互动新模式，系统分析模式的探索及实施，并客观分析教学效果。
　　关键词：语言学概论??互动式教学
　　一、语言学概论教学互动模式现状
　　（一）一问一答式教学互动模式
　　语言学概论教学中多数教师通过各种形式的提问，融入课前导入、课堂引导和课堂督导等教学手段以取代枯燥乏味的单方面教授。在一定程度上增强了师生之间的交流互动，有效促进了课堂教学的效力与活力。但教师片面追求提问的“量”，而忽略了“质”，由此也有一些弊端。如：学生关注点多在回答问题上，而缺乏深入思考，同时一问一答式教学互动的对象范围可能会受到局限，对课程不重视不感兴趣的学生并没有参与其中，课堂效果仍然不佳。
　　（二）合作学习式教学互动模式
　　针对某一个专题或一个知识点，教师设计问题，分组进行讨论，最后根据各小组陈述发言，教师总结问题。这种模式可以说是问答式教学互动模式的进一步扩展，互动范围不仅限于师生，生生之间也产生了互动。这种教学互动模式也存有负面作用。如：学生接受理解知识的程度不一，小组讨论中进度快的学生一般会平衡进度慢的学生，导致自身发展受阻。另一方面，表现突出的学生可能对发言具有较大的支配权，表现平平的学生可能对小组活动产生排斥而积极性不高。
　　二、教学互动新模式的探索及实施
　　笔者经过长期探索，根据教材的特点，学生的心理，知识的层级体系，加之对课堂教学互动策略的研究，逐步形成新的教学互动模式，即：导学先行——创设情景——合作交流——总结提高。教学模式着眼于课程本身，贯穿课堂教学环节，实施课前导学，依据不同知识点创设不同教学情景，以合作交流形式就某个专题进行研讨交流，实现相互认知，多维互动，于总结中提高兴趣，较好地达到教学效果。
　　（一）导学先行
　　在语言学概论的教学中导学来自于两个方面。一方面教师借助于网络环境充分利用学习平台实施课前导学，在课前发布课程线索，重难点内容，同时将合作讨论的主题预先公布。另一方面，学生作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动。学生根据教师导学，应在课前进行自行预习，通读教材内容，梳理线索，理解重点内容，攻克疑难问题。列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。
　　（一）创设情景
　　在课堂教学创设情景中，主要是教师发问，创设情景，学生思考，给予情景空间。教师为主导，通过投影、录像、讲义、示范等形式把准备好的语言现象或语言问题出示给学生，创设“语言的情景”。如在讲授第一章：语言的社会功能内容导学中，设置“你认为人类最重要的交际工具是什么（联系生活实际）？”，“语言和文字哪个重要？”等问题情景；又如问：“语言是人类最重要的交际工具对不对？”，而采用逆问方式则这样问：“如果没有语言，世界会怎样？”，这种问法揭示矛盾突出，刺激性强，充分激发了学生的“情景空间”。
　　（三）合作交流
　　合作交流主要以小组活动呈现，也是情景创设的再深入。分组讨论小组的建立、组织、操作、教师的参与都直接关系课堂教学能否体现多维互动。一般以4-6人为一组，均由不同层次的学生组成。小组活动由主持人提出问题，或由组内成员提出自己在预习中尚未理解的问题，提供给大家研讨，留出一定时间独立思考，而后小组成员发言，或陈述观点，或补充意见，主持人总结后，小组进行归纳总结后以备发言交流。教师通过给予提示，巡视各组讨论情况，重点参与一两个小组的活动，了解各组未能解决的疑难问题，及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法即可。
　　（四）总结提高
　　总结提高是师生互动的隐性展示，是知识点的浓缩与提炼。一是各小组陈述所讨论的观点及见解，二是教师根据各组讨论观点，进行提炼升华。教师根据教学所要达到的目标，结合学生对语言分析和交流的状况，做出归纳和总结，回归至“语言情景的本质”。教师概括有代表性的几种分析意见，指出各自的优劣，并运用相关原理做出自己的分析解释。教师的总结不是对学生观点的简单综合，而在对学生的讨论分析做中肯、简练的评价的基础上有所升华。
　　三、教学互动新模式实施效果
　　1．教师主导作用充分体现。教学互动新模式的主线由教师来设计、来牵引并实施，教师对每一讲内容都需要认真准备，精心设计，力求能调动学生积极参与的热情。
　　2．学生主体作用全程发挥。学生学习始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，通读、讨论和思考，学生积极性高，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了对语言学的兴趣。
　　3．师生关系得以重建。通过师生共同完成导学，教师搭建情景空间，学生重现情景，小组合作，多维互动，创设了一种主体互动，协同竞争的富有生气的教学情景，从而产生教学共振，实现教学相长。
　　参考文献：
　　[1]童湘屏:远程开放教育《语言学概论》课程教学互动策略初探[J]，《安徽广播电视大学学报》，2010（3）
　　[2]邱雪玫:问题探究式：语言学概论课程教学模式[J]，《文教资料》，2017（7）