【正文】摘 要：良好的学习习惯会让人受用一生，可从营造民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，培养学生自主学习的能力，鼓励学生提出问题，培养学生课外阅读习惯等方面培养小学生良好的自主学习习惯。 
　　关键词：小学教学；自主学习；良好习惯 
　　俗话说：“习惯成自然。”因此，培养小学生良好的学习习惯，必须注意从小事做起，持之以恒地“聚沙成塔，集腋成裘”。“小时不扶，大了难纠”，儿童时期是培养他们养成良好习惯的最佳时期和关键时期。因此，如何培养学生的良好习惯，是我们这些小学教师必须认真思考和为之努力的重要教学内容和教学目标。 
　　自主学习是在教师的正确指导下进行的，通过学生自主进行创造性的学习活动，来实现自己自主性发展的教育实践活动。因此，在小学教学实践中，要让学生在学习实践中真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使想象飞起来，思维活起来，学习也活起来，让学生主动参与到学习中来，那么我们应该怎样培养小学生良好的自主学习习惯呢？ 
　　一、启发式教学，引导学生自主探究
　　一直以来，教师在教学中对学生的问题总是直接告诉答案，使学生养成了对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和自己寻找问题答案的习惯。因此应改变固有的教学模式，鼓励学生自学质疑，互动探究。教师要尽量少讲，鼓励学生多动手、多动脑、多交流，这样有利于他们从深层挖掘出新颖的思路。比如，在讲授“平均数”时，如何教会学生理解什么是“平均数”，可以设计了三张不同格数的方格纸条，启发学生观察思考，如何让它们一样长，然后进行剪接、演示“剪多补少”。同学们从上述过程中直观形象地理解了“平均数”是“把多的移给少的，使他们一样多”，从而深刻地理解了“平均数”的含义。
　　二、合作探究，开展小组合作学习
　　合作学习是指学生按一定得规则结合成一个小组或团队，组员有明确的分工，通过互动交流，共同探究完成共同的学习任务。教师根据班级学生的实际情况，有意识的将不同层次的学生进行分组，鼓励组内成员共同合作、小组与小组之间开展竞争，鼓励每个学生都能发表自己的意见，参与解决问题的过程，通过互相交流，共同探究形成小组的学习成果。比如，在形状的认识里，可以先分组，让各小组成员举生活中物品的例子，看看哪个小组举的例子多。在举例过程中形成对形状的深刻认识。
　　三、营造民主、和谐、平等、愉悦的良好学习氛围 
　　课堂教学是教学过程的重要环节，教学中应把课堂还给学生。教师要尊重善待每一位学生，让每一位学生在班集体中有属于自己的一席之地。课堂上教师既向学生传递知识，又要培养学生敢说敢想的勇气和能言善辩的才能。在教学过程中，教师应该努力为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生受到激励和感染，从而主动学习。学生讨论问题时，教师要因势利导，鼓励学生积极参与，发挥其主动性。因此，让学生通过表演的方式来学习，一堂课下来，效果相当好，学生的表演完美地与文章内容结合起来，学生的积极性被调动起来，掌握了课文内容的同时，激发了学习兴趣，最主要的是发挥了他们的自主能动性，培养了积极学习、主动学习的良好习惯。在教学过程中，教师应该和学生平等交流、心灵互动，不要高高在上，板着面孔；也可以运用课本知识，风趣、幽默地进行发挥，这样也能渲染气氛，感染学生，将学生的注意力吸引过来，最终达到提高课堂教学效率的目的。 
　　四、从方法措施入手，培养学生自主学习能力 
　　科学合理的学习方法可以收到事半功倍的学习效果。教会学生如何学习，让学生学会学习是教师的主要职责，尤其是在培养学生良好学习兴趣基础方面，应该授之以方法。教会学生怎么学习，培养他们的学习能力，让他们树立起终身学习的学习观念比传授给他们知识更重要。教学效果的好坏是由学生学到了多少知识决定的，而不是教师教了多少。教师把自己掌握的知识以及经验教给学生，学生根据自己的学习能力去掌握，然后熟练地运用到平时的学习生活中去。教师指导和帮助学生归纳一些学习方法，学生在以后的学习过程中可以举一反三地运用到实践的学习中去。例如，语言的运用方法、阅读方法、学习字词的方法等等。学生不断地积累这些学习方法，可以在学习实践中灵活地运用，从而扩大自己的知识面。学习课文的时候，可以大体读一下文章内容，然后再选择重点的段落进行仔细阅读，认真分析句子；可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑。可见，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生自主学习能力的关键。 
　　五、鼓励学生独立思考，勇于质疑问难 
　　我国古代教育家陆九渊曾提出：“为学患无疑，疑则有进。”因此，引导学生善于发现问题、提出问题，可以提高学生的学习能力。学生有疑问，是主动探究的体现，学习的过程其实是学习者不断地生疑――质疑――解疑的过程。有的学生由于受知识、年龄的限制不会质疑问难，有的学生由于胆小不敢质疑问难，有的学生满足于一知半解不愿质疑问难，所以教师就要创造条件，努力营造氛围激发学生质疑问难。培养学生的质疑能力，要激发学生质疑兴趣，还要引导学生明白，一篇课文、一段描述或一句话应该要质疑什么。教师可以要求学生在预习中质疑，可以引导学生在课题上质疑，可以让学生在阅读理解中质疑，也可以让学生在教学后质疑。 
　　六、培养学生养成课外阅读的好习惯 
　　阅读可以净化心灵，陶冶情操。课外阅读可以拓宽知识，培养创新能力。教学中，教师可以有计划地给学生介绍一些课外读物，指导学生阅读，教给学生读书方法和使用工具书的方法。自习课时间充分利用与课本联系较大的课外读物，让他们自己总结，然后小组内交流，提高他们的分析能力与口头表达能力。陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师教学的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的最终目的。 
　　养成良好的习惯，就会形成更多一份的自信，在人生的道路上就会多一份成功的机会，享受多一份美好生活。教育的最终目的是影响学生、改变学生，因此培养小学生良好的行为习惯，可以促进他们的健康成长。 
　　参考文献： 
　　[1]肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读.湖北长江出版集团湖北教育出版社出版，2012（2）. 
　　[2]周一平.培养小学生良好学习习惯的几点体会[J].小学教学参考，2009（6）. 
　　[3]师艳波.激发学生自主意识，发挥主体作用[J].新课程学习：学术教育，2009（3）. 
　　[4]杨军，梁玉龙.激发学生积极性策略[J].新语文学习：教师版，2008（3）.（责编 赵建荣）