【正文】摘 要：反馈就是把系统输送出去的信息作用于被控对象产生的结果再输送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制和调节的作用。课堂教学是一个有目的控制活动的过程，这个过程是由教师和学生共同控制的，控制的方法就是信息的输出与反馈。在教学过程中，教与学的稳定和平衡，最佳教育目标的达到，主要是靠反馈控制来实现的。反馈信息越及时，学生掌握知识的正确率越高，反馈信息的转换频率越高，教学的成效也就越大。
　　关键词：小学语文；课堂教学；反馈原理；运用；方法；效率
　　在课堂教学中，教师与学生是活动的两大主体，教师处于主导地位。教师既要吸取来自学生方面的反馈信息，又要对学生的学习结果作出适当的反馈，这就需要教师具有高度灵敏的教学机智，并能灵活处理课堂中出现的各种新情况。课堂教学中的反馈实际上包括两个方面，一方面是学生对教师输出信息的反馈，教师根据学生反馈的信息调整自己的教学方法和教学内容；另一方面是教师对学生学习结果进行反馈，学生根据教师反馈的信息调整自己的学习活动。那么，在语文课堂教学中，如何运用反馈原理来提高课堂教学的效率呢?
　　一、根据反馈信息及时调整教学
　　课堂教学中，教师面对的是一群生动活泼的学生，上课前的准备无论怎样充分，也难以预料课堂上会发生的各种情况，所以教师上课不能照着教案只管自己讲，而是要随时注意学生的反应。学生对教师所讲的内容理解得很好了，教师就要加快教学进度；如果学生出现迷惑不解的神情，说明没有听懂，教师就要讲得慢一些，重复一遍，或者再举几个例子等等。总之教师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导，确保教学目标的实现。
　　二、对学生的学习结果作出正确的评价
　　课堂教学中，教师对学生回答的问题、阐述的观点、练习的结果，都要作出正确的评价。有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动及时进行调节。对的，强化正确的答案和信息处理过程；错的，重新检查输入的信息或信息处理的过程，及时加以纠正。
　　在课堂教学中，教师对学生的评价有几种不正确的处理方法。一是一概肯定，如几个学生造句，有的造得好，有的造得不怎么样，可是老师都说“好!好!”对不正确的也不加以指出，更没有纠正。二是对学生的答案不置可否，既不说对，也不说错，不表态。这样其他学生的发言可能离开正确的答案更远。三是随意否定学生的答案。有的教师事先定了标准答案，凡是和这个标准答案不相符合的，不管如何有道理，一概否定。这样做不仅不能给学生正确的反馈信息，而且会严重挫伤学生的学习积极性。四是不适当地打断学生的发言。教师感到学生说的内容和自己要求回答的内容不相符合，没等说完，就随意中断他的发言，让其他学生说下去，这样会挫伤学生的积极性，也显得对学生的不尊重。所以，课堂教学中，教师对学生的学习结果应采用以下正确的评价方法：(1)对正确的进行肯定，以起到强化和鼓励作用；(2)对出色的或有创造性的要大力进行表扬；(3)对错的要进行纠正，要善于引导学生认识自己错在哪里并自觉地加以纠正，不宜简单地加以否定；(4)对不完整的要加以补充。学生回答中一部分意见是正确的，就先肯定正确的那一部分，对不正确的部分或没有回答的部分再让其他学生进行补充。
　　三、适当地运用即时反馈或延时反馈
　　反馈总是带有滞后性的，但滞后时间太长，就会时过境迁。因此，反馈要十分重视时效。在一般情况下，要求反馈迅速，时间短，这就是即时反馈。特别是对带有错误性质的反馈信息，教师要注意随时加以纠正。如果纠正不及时，就容易“先入为主”。错误的概念、动作、习惯一旦形成，再要加以纠正就比较困难了。
　　在某种情况下，教师对学生的回答不即时作出评价，有意延长反馈的时间，这就是延时反馈。如教学《喇叭花》一课时提出“课文的中心是什么?”的问题，有学生回答是赞扬了小学生爱护花草树木的思想感情，也有学生说是反映同学之间的深厚友谊。教师没有即时作出反馈，而是让学生自己读课文的第一段，想想这段文章在课文中起什么作用。学生经过深人思考，教师有意让刚才回答错误的学生再来回答，结果学生正确理解了课文中心。又如：教学《少年闰土》这篇课文时，先让学生提出预习中不懂的问题。于是学生就提出了以下问题：课文的第一段起什么作用？文章中说：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，这句话的含义是什么？“我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西一一便是现在也没有知道——只是无端得觉得状如小狗而凶猛。”这一节里的两个破折号是什么意思？老师没有及时回答学生的问题，而是说：“刚才同学们提出的问题，说明你们预习得很认真，这些问题我们要通过进一步学习课文来一个一个地解决。
　　学生提出的这些问题很有质量，有些正是教学过程中要重点解决的。教师有意不作答，而是让学生带着问题来学习课文，在学习课文时自己试着解决问题。这样巧妙地运用延时反馈，给学生提供了深人思考的机会，激发了学生的学习热情，起到了即时反馈不能起到的作用。
　　总之，课堂教学中恰当地运用反馈原理，对于提高学习效率也有着不可低估的作用。首先，反馈具有强化学习动机的作用。学生及时了解自己的学习结果，成绩好会带来成功的喜悦和愉快的情绪体验，提高学习热情，从而更加努力地学习；成绩差的固然会产生不愉快的情绪体验，但纠正了错误，在以后的学习中努力避免再次失败带来的不愉快情感，这对提高学习效率仍然是有效的。其次，反馈具有调节学习活动的作用。学习活动要达到预期的目标，必须随时通过反馈信息掌握现状与目标之间的差距，从而调整学习手段，以尽快实现学习目标。对学习者来说，反馈信息可以证实自己学习的结果是否正确，以便强化正确的概念，澄清混淆的概念，从而自我调节学习方式和加快学习的步伐，提高学习的效率。
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