摘要：识字是低段语文教学的重中之重，是为学生更快走进语文殿堂的有效方法。教学中，我们要创新策略，运用多种方法趣化识字过程，提高教学有效性，让学生更有效识字。

关键词：小学语文 识字教学 有效性 提高

识字教学是低年级语文教学的重点，因其教学起来稍显枯燥，而低年级的学生又小，故很多教师不愿意教低年级。其实这是教师自身没有爱上生字，当然就没有想方设法去轻松教学生字，因而，长期采用一种教学方法，使本身就乏味的生字学习就更加无趣可言，这样的识字教学效果就很低。在全面提高教学有效性的今天，我们如何提高识字教学有效性，就成为我们低年级语文教师应着力探究的一个重要课题。下面，谈谈笔者几点肤浅的做法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、激发识字兴趣，拉开识字序幕

新课标第一、二学段之阶段目标中明确提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。因此，激发学生兴趣开始识字是低年级生字教学的根本。这似乎是老生常谈的问题，但实际教学中很多教师并没有真的重视起来，还是采用千篇一律的抄写、听写，如果学生没有如己意，动辄罚写几遍，甚至几十遍，上百遍。这样的教学，学生当然不愿意接受，甚至产生厌学情绪。托尔斯泰告诉我们：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，在识字教学中，我们应加强学生兴趣培养，使之成为主动识字之人。为此，我们应在识字教学之前，结合实际情况进行，来激发学生识字兴趣。例如，我了解到班上有个即将过生日，其要求他父母在孩子生日那天给我发条祝她生日快乐的短信。上课了，待孩子们坐好，我高兴地说“今天是我们一个同学的生日，但他父母不在家，特地给老师发了一条短信息，祝她生日快乐，还附上了图片。现老师读给大家听一听：让我们一起来分享她的快乐，也祝她生日快乐，好吗？”孩子们非常高兴，那个学生更开心。当孩子们静下来，我便说：“想不想以后你们过生日的时候爸爸妈妈也给你发条短信，读给大家听听。”孩子们大声说“想”。“可是不认识字怎么办呢？孩子们异口同声说:“老师，你教我们呀!我们要学认字。”这是我把这条短信息写在黑板上，开始教起来，孩子们读得很响亮，学得特别很认真。这明显，学生识字兴趣被调动起来了，识字教学从此就拉开了序幕，收到了很好效果。

二、运用多媒体课件，趣味识字过程

随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。与低年级识字教学相结合，也是近年来新课改的重大成果之一。现在教学，我们使用传统生字卡的时间少了，主要是运用多媒体课件来进行辅助。我们知道，多媒体给每个字都配有简单精美的图画，孩子们都争着来认字，识字兴趣特强。在孩子们熟悉电脑的初使用后，我放手让得力的学生负责了在课间、中午空余时间的自主识字，没有老师，学生依然学得很认真,在全班掀起了识字高潮。两三天后，我又重新设计每张幻灯片的顺序，以及字的字体、偏旁，突出显示、背景、配图等，这样更新，有效地增强了对学生的视觉刺激，使学生保持浓厚的识字兴趣，设计中我有意识地注意了规律识字、巩固识字的双重作用。运用现代教育技术，大大减轻了我的工作量，并起到了事半功倍的效果。

三、自制识字袋，开展课外识字

每个学生认识一些字后，都喜欢展示自己的识字能力，爱读一些电视广告、招牌标语、商品包装纸、商品使用说明书等上面的字。抓住这个特性，我们可提高学生识字积极性，鼓励学生课后在家庭中，在社会生活中多认字、自主识字，利用家长会动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如，和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……同时还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，指导学生自制识字袋，鼓励学生将废纸上的字剪下来或写成卡片装进识字袋，每周五开展课外识字学习交流活动，展示自己的识字能力。这样也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

四、加强识写结合，拓展识字渠道

低年级识字写字教学原则是多认少写，但学生似乎更爱写，尤以写得起课外认识的某字而沾沾自喜。根据学生这一心理特点，我们完全可以适当增加书上“我会写”的生字量，我要求学生每个周会写5个课外认识的字，根据学生兴趣而言，优秀的学生还可多写，以后在识字成果交流会上一并展示，看谁写得多，认得多。学生并没因此不写，而是写得很开心，识字也更加主动。此外，我们教师要多表扬学生写字的点滴进步，开展写字比赛也是不可缺少的，这样学生会更加喜欢识字，爱上写字，从而取得相得益彰效果。也就是说，写字也是识字的一种途径，以写促识也是一种有效方法。在识字教学中，我们要尽可能地拓展识字渠道，让学生在多样的机会中识字。

实践告诉我们，识字教学其实并不枯燥，只要教师保持一颗纯真的童心，多从孩子们的角度去思考教学方法，坚持以玩中学，学中玩为教学指导思想，在识字教学中，以满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的烦恼，而是一件很快乐的事情。这样，就能提高识字教学有效性。

参考文献：

[1]刘汉军，浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略[J].读写算，2015年。

[2]朱晓峰，新课程背景下提高小学语文识字教学有效性策略探析[J].课程教育研究，2015年。

[3]石伟栓，如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].教育科学，2017年。