【正文】摘 要：初中数学作为学生教育发展的重要学科，应当得到教师与学生的重点关注。问题导学法在教学中可起到促进学生发展的关键作用。本文将针对问题导学法在初中数学教学中的应用进行探究，探析出有效的问题导学法教学策略，帮助提高学生的数学水平以及教师的教学质量。 
　　关键词：问题导学法；初中数学；教学 
　　“问题导学法”教学模式，是借鉴当前全国流行的教学模式，结合学科的特点和教学实际，吸收、借鉴、改造、创新而提出的。“问题导学法”教学模式的课堂理念，直接体现了“学生为主体，教师为主导，探究为主线”，体现和突出了学生能力的培养和素质的提高。本文将针对问题导学法在初中数学教学中的应用进行探究，探析出有效的问题导学法教学策略，帮助提高学生的数学水平以及教师的教学质量。 
　　一、问题导学法在初中数学教学中的意义 
　　问题导学法，从字面上的理解是指：教师通过提问的方式，引导学生进行自主学习。其基本流程：提出疑问—自主学习—拓展探究—教师指导—提升训练—模拟应用。通过提出问题，引导学生自主学习，促进师生互动，可以很好的帮助学生明确学习目标，让学生在学习过程中更有针对性，提高学生提出问题、解决问题的能力。在整个问题导学法教学过程中，能够很好的体现学生的主体地位，相比传统的教学课堂，更能让学生成为课堂的主人，提高教师的教学效率，促进学生的学习能力。 
　　二、问题导学法在初中数学教学中应用的策略 
　　1.创设问题情境，有效提问 
　　问题导学法在初中数学中的应用，教师应当为学生创设一个有效的问题情境，这就需要学生在上课之前对所学的数学知识进行预习，让学生对知识有一个基本的概念，这样教师在提出问题以后，学生可以更好的针对自己的不足之处集中学习，提高学生的学习能力。 
　　例如，“图形的初步知识”这一章节内容分为：几何图形、线的知识与比较、角的知识与比较等，学生通过预习，可以对几何图形、线、角等知识有大概的印象，上课开始，老师可以以提问的方式展开教学，比如“我们所认识的几何图形有哪些？同学们知道线段、射线、直线有什么区别吗？那些可以比较大小？我们又如何测量角的大小，如何进行两个角的比较？”学生因为在课前对所学知识进行了预习，通过老师的提问，学生可以迅速在大脑中形成一个知识体系，同时准确的找到自己不会是知识，在老师讲解的过程中集中精神，认真学习。学生的有效预习和老师的有效提问，能为问题导学法创造情景，进而促进学生数学水平的发展以及教学质量的提高。 
　　2.小组合作，引导学生自主学习 
　　教师在问题导学法教学过程中，可以通过在课堂中加入小组合作的教学方法，增加学生与学生之间的交流互动，从而促进学生自主探究学习的积极性。 
　　例如，在进行“因式分解”这一章节的讲解时，教师可以将学生分成三个小组，让学生在预习的情况下，对“因式分解”进行小组合作学习，各个小组通过教材互相探究因式分解的概念、提取公因式的方法以及用乘法公式提取公因式的方法。学生在小组内讨论过后，老师可以让各个小组找出代表将自己小组理解的内容与同学们分享，其他同学进行补充，最后老师进行总结。在这样的教学模式下，问题导学法在初中数学中的应用可以有效培养学生自主学习的能力。 
　　3.加强数学分层训练 
　　在传统的数学教学方法中，教师作为课堂的主体，只注重知识的传递，忽略了对学生能力的培养。而问题导学法在初中数学中的应用，将学生作为课堂的主体，教师起到指导的作用，再加上有效的课堂训练，能够很好的促进学生学习数学的能力。 
　　例如，教师在讲解“一元一次不等式”这一节的内容时，教师在讲解过程中要针对学生的不足之处进行有效的指导，指导学生深入理解知识内容与内涵，同时教师也应当在讲解过后，加入分层训练。老师可以根据学生的学习能力，将学生分为接受能力强以及接受能力较弱两个部分，对于数学能力较强的同学，教师应当在学生掌握一元一次不等式的基础上，加入不等式组的学习，而对于接受能力较弱的同学，教师应当让学生在理解了一元一次不等式以后，多加些课后练习，深入理解知识内容。在问题导学法中加入分层训练能够让不同情况的学生根据自己的学习情况掌握不同的知识，按照自己的发展情况进行学习。 
　　三、结束语 
　　初中数学作为学生学习的重点，需要教师的有效指导，问题导学法通过提出问题、展开讨论、提升学生自主学习能力的过程，在帮助学生提高数学学习能力的同时，还能有效提高教学质量。 
　　参考文献：
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　　[2]潘燕平.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].數学学习与研究，2019（01）：31 
　　[3]林金钻.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：80-81 
　　[4]奚秀梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（23）：55