【正文】摘 要：在新课程标准实施下，小学语文教学得到进步。但是，在实践教学中还存在一些不足，课堂教学效率不高。所以，需要对当前的课堂教学结构进行优化，达到增效减负的目的。基于此，本文通过小学语文教学问题的分析，给出增效减负策略的研究。
　　关键词：增效减负策略；小学语文；实践
　　小学语文课堂教学中，小学生为其中的主体对象。同时，小学语文学科能使学生更好的接受母语，但是，由于应试教育目的，很多教师、家长仅仅关注学生的学习成绩，未重点提高学生的技能，导致学生对学习失去兴趣。所以，在课堂上实施增效减负策略十分重要。
　　一、 小学语文教学课堂问题
　　第一，课堂教学模式单一。在当前的小学语文课堂教学中，多是通过传统的教学模式来实现的，课堂教学方式单一，不仅不利于教学任务的完成，学生的学习兴趣也得不到提高，导致学生在学习中面对很大负担。小学生的年龄还小，他们对任何事物都十分感兴趣，单一、枯燥的教学氛围无法激发学生的学习兴趣，也无法对知识全面吸收。
　　第二，仅按照新课程标准下的建设要求。当前，教师在教学中仅仅按照新课程标准下的要求来教学，为学生设立的目标或高或低，缺乏学生能力的培养。特别是过多的重视学生读写能力，未提高学生的应用能力。在这种教学模式下，不仅给学生带来较大的学习压力，也无法激发学生的学习兴趣，课堂实践教学效率得不到提升。
　　第三，受到考试方式和升学压力的影响。在长期教学模式下，学校常常因为升学率的影响，逐渐增加学生负担，将升学率作为优秀学校的评价标准。小学阶段为小学生学习的启蒙阶段，很多家长更重视学校的名声，但是，一些学校过多的重视升学率，在课堂完成后，为学生布置很多作业，导致学生面对的学习任务重，从而降低学习兴趣。
　　二、 增效减负策略在小学语文教学课堂中的应用意义
　　将增效减负策略渗透到小学语文课堂教学中，能发挥十分重要的意义。第一，该教学模式会将课堂转交给学生，将学生作为教学主体。这种方式改变了传统的教学形式，增加学生和教师之间的互动，将学生放在主体对象上有利于共同进步。同时，教师为其中的引导者，能够引导学生积极发言，锻炼学生的自主学习能力，确保课堂教学氛围更优越，保证学生轻松、快乐的完成学习任务。第二，引导学生树立正确的学习理念。增效减负策略能使教师对课堂时间充分利用，并在教学期间引导学生学会独立思考，增强自身的学习理念，保证他们在学习中养成良好习惯。
　　三、 增效减负策略在小学语文教学课堂中的应用
　　小学语文课程教学工作受到传统教育思想的影响，课堂教学效率不高，学生的学习积极性较低。为了严格控制这种现象，引进增效减负策略能有效改变。在增效减负策略实际应用过程中，教师需结合学生的实际情况，制定科学、合理的教学计划，更新自身观念，保证增效减负策略在小学语文课堂教学中的有效应用。对此，下文给出几点意见。
　　（一） 教学目标的设立
　　新课改建设标准下，教学目标和课程建设标准不断更新和改变。为了获得更高的教学效率，需要结合实际的教学活动来完成。教师在教学中要做好充分的准备工作，给出有效的教学手段，对当前的教学目标科学定位，确保在课堂上能详细表达出来，也能对知识科学应用，在激发学生学习兴趣的同时，有效提升课堂教学效率。同时，针对新课程背景下的教学标准，也要确定出合理的教学任务，在降低学生学习压力的同时，对课堂教学时间合理安排，保证在规定的时间内获得更高的教学效率。
　　（二） 教学方式的丰富化
　　小学生的性格特点较为活泼，他们对周围的事物都比较好奇，所以，在课堂教学工作中，为其提供丰富多样的教学形式十分重要，在缓解学生学习压力的同时，也会改变单一的教学模式，激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学工作中，教师可以通过演课本剧情的方式对知识讲解，结合学生的性格特点来划分角色，这样学生在扮演期间不仅能加深对角色的认识，也能明确课本内容，以达到更为灵活的教学氛围。
　　（三） 增加教学互动
　　增加教师与学生、学生与学生之间的互动。增效减负策略的实施，能为学生营造轻松、快乐的教学氛围，保证学生获得更多知识。语文学科会锻炼学生的实际应用能力，所以，在实际教学中，需增加教师和学生、学生和学生之间的互动。实际上，需要对传统的教学模式进行创新，教师利用提问的方式，引导学生独立思考，改变课堂教学角色，以保证学生能更快的吸收知识。
　　总结
　　在课程建设标准下，对课堂教学提出较高要求。小学语文课堂的目的是实现素质教育，引入增效减负策略能够促使课堂教育发挥更高价值，保证学生综合素质的增强。增效减负策略为主要的教学手段，将该策略应用到小学语文课堂教学中，会有效提升教学水平。
　　参考文献：
　　[1]宋艳玲.关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].中国校外教育（上旬刊），2016（2）：137-137.
　　[2]邵晚霞.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊，2018（7）：52-53.