【正文】摘 要：只有让学生开拓视野，到丰富多彩的生活中去阅读、感悟、思考、分享，去交流，在生活实践中用各种方式学语文、用语文，才能真正提高语文素养。 
　　关键词：小学语文；综合性学习；综合能力 
　　《义务教育语文课程标准》（2011版）提出：“积极倡导自自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”。学习语文不是只为了掌握教科书上的知识，更重要的是走进大语文天地，汲取中华文化的精华，形成良好的语文素养。而开展语文综合性学习正是引领学生走进大语文天地，提升学生语文素养与综合能力非常理想有效的方式。 
　　从2011年开始，我开始尝试在教学中结合课本内容开展丰富的“综合性学习”，如辩论会，读书推荐会，阅读知识竞赛，我当小老师，诗歌创编等等……经过几年的学习，不但学生受益匪浅，自己也在综合性学习中学到了很多知识。因此，我对小学语文综合性学习的意义有了一些认识。 
　　一、语文综合性学习有利于培养学生学习语文的兴趣 
　　“兴趣是最好的老师”。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，只要培养出学生学习语文的兴趣，語文教学就会产生事半功倍的效果。活泼好动是小学生的天性，但缺乏坚持力，持续的专注力。在课堂上讲小话，做小动作，注意力不集中等是小学生普遍存在的问题。如果课堂是填鸭式或满堂灌，气氛沉闷，那么孩子的注意力更容易分散了，而语文综合性学习，诸如名著读书会，辩论会，诗歌创编，故事会，准备工作需大量搜集、阅读资料，能使同学们有新鲜感，参与性强，对于培养学生学习兴趣会产生促进作用。综合性学习以活动的形式出现，与儿童好动的天性相符合，可以让孩子积极参与学习活动，让不同程度的孩子在活动中有不同的发现，发现并体味语文的趣味，然后逐步增强孩子学习语文的兴趣，最终使他们自觉学习语文的能动性得到充分发挥，在自主活动中全面提高语文素养。 
　　二、语文综合性学习有利于扩大学生的知识面，开拓学生的视野
　　综合性学习作为活动的形式出现，对学生学习非常有益。经多年观察发现，积极参与语文综合性学习的学生有探索精神，知识面广，学习成绩大多比不参与活动的学生优秀，他们领悟力、执行力强，组织能力得到锻炼，合作能力强，发展空间大。 
　　结合语文课本研究性学习内容，我组织学生广读书，多交流，成果以手抄报、PPT、故事会等形式展示，这样既培养了学生独立思维能力，也开发了学生的智力，拓展了知识面。比如，“童话世界”手抄报绘制，从内容的选择到排版，到知识丰富、图文并茂的手抄报呈现，学生要进行大量的网罗素材，分析、构图、誊抄，一份看似简单的手抄报，实质是学生综合能力的体现，来之不易。又如，读书推荐会，学生只有真正读了书，清楚了解书的主要内容，对作者的表达有思考，有自己读书的真切感受，才能用自己的语言向同学复述，或用简洁的语言进行有效推荐，激发其他同学读此书的欲望。综合性学习能够让学生多渠道、多方面了解书本及社会各种知识，开拓学生的视野。 
　　三、语文综合性学习有利于提高学生综合能力 
　　语文综合性学习可以培养和提高学生的观察与分析的能力、搜集和整合信息的能力、分析和解决问题的能力、理论结合实际的能力、交流与分享的能力，可以丰富学生的学习体验，有利于提高学生综合能力，促进学生全面发展。 
　　如在组织“开卷是否有益”“科学发展利大于弊，还是弊大于利”辩论赛活动中，学生围绕观点，多渠道搜集、整合资料，队员利用资料组织讨论、分工。在辩论会上，正反方陈述观点，队员们引经据典，选取身边实例或新闻事例，随机应变，一步步反驳对方观点，证明己方观点，思维的火花在不断的碰撞。对方论证时，他们或翻阅资料，或与队友低语商量对策。辩论会后，团队总结反思，分享成功的喜悦或总结失败的原因。通过这一系列的活动，大大提高了学生的综合能力。 
　　四、语文综合性学习有利于增强学生自信心 
　　爱因斯坦说“自信是向成功迈出的第一步”。许多学生学习认真，平时生活中能侃侃而谈，课堂提问时声音却低得让人几乎听不见，一到台上或多人面前就扭扭捏捏，结结巴巴，词不达意。这原因归根结底就是不自信。语文综合性学习给学生提供了大量的锻炼机会，通过一次次团队合作，一次次展示分享，学生的综合能力增强了，自信心也随之增强了。 
　　小马是一个非常内秀的女孩，四年级之前，无论家长老师如何鼓励，从不主动举手，更不要说上台表演或演讲。从四年级开展了综合性学习，她从开始的团队的合作者与幕后执行者走向台前的表演者，整整经历了两年。她的字写得非常娟秀，小组做手抄报时她负责抄写；她的PPT做得精美，小组合作学习时她负责制作课件，其他同学一次次的赞叹让她相信自己的确很棒。一次次的成果展示让她自信心大增，在合作小组组员的带动下，她尝试走上讲台，分享自己的成果，朗诵自己写的小诗，进行主题演讲，还在辩论会上一展风采。经过三年的锻炼，她在小升初的面试中淡定自信，表达清晰，最终进入心仪的中学。这样的例子很多很多。可见，语文综合性学习给学生的发展提供了大空间，而自信心的增强将让学生一生受益。 
　　五、语文综合性学习有利于学生把书读厚 
　　综合性学习的内容较为开放，需要学生通过多种途径去获取知识，查阅书籍资料、上网、调查访问等等，无论哪一种方式，都能丰富学生知识。语文学习就是要通过课本的引领将一本薄薄的语文书读厚，走向更广阔的语文天地。 
　　四大名著于小学生而言是难读的，可是通过竞赛型的活动，可以调动学生的积极性去阅读。在教学《猴王出世》一文后，我安排了学生假期阅读《西游记》原著，开学进行小组知识竞赛。原文精彩句子背诵，人物与事件选择，西游记人物歇后语，通过必答、抢答的形式，现场气氛激烈，学生在活动中把阅读的记忆调动起来，大大感受阅读的乐趣。 
　　在“轻叩诗歌的大门”活动中，我给学生们安排了各层次的内容：通读课本的诗歌；了解诗歌的发展；搜集喜欢的诗歌；诗歌朗诵会；诗歌创编会；原创诗歌欣赏会。这是一次开放性的学习，学生从课本的几首诗歌延伸到课外，延伸到古今中外。屈原、陶渊明、普希金、徐志摩、舒婷……每一位名家的经典诗歌在孩子中流传分享，用纯真的心去品读，用童声去朗诵。在广泛的阅读、学习中，孩子们感受文字与节奏带来的触动与喜悦，用稚嫩的文字创编属于自己的诗歌。 
　　“童话故事在作家笔下，动着。 
　　童话故事在爸妈嘴边，跳着。 
　　童话故事在字里行间，跑着。 
　　童话故事在孩子的心里，住着。 
　　能不能发现住在你心里的童话， 
　　那要看你够不够快乐。” 
　　“就像是游乐场的摩天轮 
　　一会儿在上面 
　　一会儿在下面 
　　…… 
　　一本薄薄的语文书，几首精选的诗歌，这样开放性的活动，引领学生由小小的一方田地走进诗歌的世界，走进广阔的语文天地，感受语文的美好与精彩。 
　　只有让学生开拓视野，到丰富多彩的生活中去阅读、感悟、思考、分享，去交流，在生活实践中用各种方式学语文、用语文，才能真正提高语文素养。语文教师尽可能地为每个学生提供各种实践机会，倾听、演讲、朗读、表演，等等，不仅能有效激发学生的学习兴趣，发现并培养学生个性特长，更重要的是使学生在各种活动中形成自信的品格，充分感受生活，不断表达、总结，提高语文能力，提升语文素养。
　　开放的综合性学习给学生带来的是广大的空间与无限的可能性。在实践活动中学语文，从而让学生爱语文，在生活中用语文，这样，学生收获的定是语文的美好，从而达到语文教学的理想目的。 
　　参考文献： 
　　[1]义务教育语文课程标准（2011）.北京师范法大学出版社.