【正文】  摘 要：思维导图下的教学活动实施，能够让学生形成从宏观到微观、从表层到深层的理解与分析，所以将其有效应用到英语阅读教学之中，能够有效突破传统教学阅读障碍，促进学生阅读水平得以提升。但是，究竟要如何运用思维导图进行英语阅读教学呢？针对这一问题，笔者也以八年级英语阅读教学为例进行了探究。
　　关键词：思维导图；八年级英语；阅读教学；运用
　　英语阅读教学的目的就是为了能够发展学生信息获取、分析、处理与解决问题的能力。在英语教学标准中有指出学生在初中英语学习阶段，应该要很好地理解段落中各句子之间的逻辑关系、找出文章主题、理解故事情节……但是，就传统英语阅读教学手段来看，显然无法满足上述要求，所以如何有效进行英语阅读教学也成为教师较为头疼的问题之一，而思维导图的存在则能有效地改善这一问题，让学生英语阅读能力在直观的思维导图下得到发展，从而最大程度提高学生英语阅读水平。
　　1. 思维导图相关概述
　　思维导图其主要指的是应用图解形式与网状结构，再结合关键词与图像来对信息进行存储、组织与优化，在思维导图之中的每一个关键词与图像都能够起着承担记忆的效果，将其应用到英语阅读教学中，能够让学生思维得到发展，也能有效激活学生记忆，从而深化学生对于阅读知识的理解。思维导图本就是一种较为新颖的思维模式，将其应用到英语阅读教学课堂之上，就能够让学生学习记忆、思维能力等多方面得到发展。新课标要求八年级学生在英语阅读过程中达到10万词以上的阅读量，但是就实际高中英语阅读现状来看明显无法达到这一标准，而之所以会如此主要还是因为学生对阅读不感兴趣、害怕阅读，所以说，如何提高学生阅读能力也是教师较为头疼的问题。但是，思维导图的哟徐爱哦应用就能改善这一情况，让学生形成较为良好的阅读习惯，最终让学生更为全面的把握文章脉络，促进学生对于阅读文章的理解与记忆。
　　2. 思维导图在八年级英语阅读教学中的运用措施
　　初中英语阅读教学活动的实施通常有三个环节，其分别是阅读前、阅读中、阅读后，为了能够让思维导图的价值有效的发挥出来，笔者也以八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park？为例进行了如下运用探究：
　　2.1阅读前的应用
　　在进行英语阅读教学活动之前，阅读之前的准备也是必不可少的，在这一过程中教师可以组织学生收集所要阅读文章的相关信息，这样能够有效激活学生脑中已有的背景知识，同时让学生对之后所学阅读的内容有着一定的把握。在八年级Unit 9这一单元中，其阅读材料主要是为我们介绍了新加坡这一个旅游国家，这个时候教师在阅读之前就可以为学生设计出两个思考问题：在旅游之前我们需要考虑到一些什么？假设你要去新加坡的话，你对于新加坡有什么了解？然后再要求学生以“Travel”和 “Singapore”作为核心词来进行阅读前的思维导图绘制，之后再在阅读教学课堂之上将自己的思维导图绘制结果展示出来。思维导图在八年级英语阅读前的应用，能够为之后的阅读教学活动奠定基础，所以教师在教学过程中需要结合实际来进行合理的应用，这样能够进一步深化学生理解和把握。
　　2.2阅读中的应用
　　在进行英语阅读教学的时候，教师在则可以积极应用信息转换手段从整体理解这一角度来为学生设计出相应的阅读活动与任务，通过这一方式来讲整个阅读文章内容清楚的展示出给学生，这样就能有效的提高阅读教学质量。在这一过程中，教师可以在略读与细读过程中运用思维导图，通过这一方式来帮助学生构建出相应的语篇结构，让其在阅读中更好地梳理整个文章脉络，从而有效的简化阅读任务与繁杂性。具体而言，教师在阅读教学过程中，可以先让学生对整篇文章进行略读，然后找出每个段落的主题句、关键词，以此来帮助学生大概理解文章大意；之后，教师再引导学生在细读过程中理解文章核心思维，同时结合略读过程中所寻找到的关键词来进行拓展与概括，以此来形成相应的思维导图，并且借助于PPT的形式将思维导图展示出来，这样就能让学生更好地把握文章主意，形成较为完善的阅读把握。
　　2.3阅读后的应用
　　阅读之后的思维导图应用则是为了能够更好的检验学生阅读理解的效果以及语言运用能力，在这一过程中教师可以应用思维导图来对学生语言输出情况进行检验，比如说可以引导学生按照思维导图来对整个阅读内容进行复述，这样不仅能够提高学生语言表达能力，还能让学生在复述过程中再次对整个文章结构进行有效梳理，从而进一步深化学生对于英语阅读文章的把握。除此之外，教师也可以要求学生按照思维导图来进行文章写作，通过这一方式来促进学生对于阅读文本的理解与吸收，在提高学生阅读能力的同时发展学生写作能力，这样就能将思维导图的应用价值发挥到最佳。例如，在完成Unit 9 Have you ever been to an amusement park？阅读教学之后，教师就可以引导学生思考一下我们国家有什么旅游资源丰富的地方，然后让学生以此来进行讨论与交流，构建出思维导图支架，然后再基于思维导图来进行创作，这样就能有效提高阅读教学质量和效率。
　　3. 结语
　　综上所述，在八年级英语阅读教学过程中，思维导图的有效应用能够让学生形成一个较为良好的知识体系，教师在教学过程中应该要意识到其应用价值，结合实际来应用到整个教学阅读之中，这样学生就能在英语阅读中发展自身思维能力、提高自身阅读水平，从而有效提高英语阅读教学质量。
　　参考文献：
　　[1] 江巧妹. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 英语教师， 2016， 16（17）：138-141.
　　[2] 刘胜男. 思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J]. 英语教师， 2015（12）：52-53.
　　[3] 薛亮. “思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J]. 考试周刊， 2017（82）：81-81.