【正文】  摘 要：传统的灌输式教学模式对于学生的成长尤为不利，容易使学生产生固化的学习思维，很难灵活且高效的学习。基于这一情况，要求初中化学教师在实践教学过程中总结教学经验，根据学生的个性特点以及成长规律，制定针对性的教学方案。经本文分析后发现初中化学教学过程中有必要运用微课翻转课堂教学法，体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，逐步提高学生的学习效率，并帮助学生养成自主学习的良好习惯。接下来文章针对初中化学教学过程中微课翻转课堂的应用相关问题进行分析，提出了相应的思考。
　　关键词：微课；翻转课堂；初中；化学；教学
　　化学在初中课程体系中占据重要地位，要求初中化学教师提高重视，并做好自我定位，首先明确自身所肩负的职责，而后结合新课程改革的要求，做好传统教学模式的改革与创新等多项工作，积极引入新的教学元素，使得教学方案更能为学生所接受，更加契合学生的成长特点、更加满足学生的学习需求。建议初中化学教师在实践教学过程中引入微课，并积极实现翻转课堂教学目标，打造全新的教学模式，吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性，使学生在学习的过程中产生良好的情感体验，从而意识到化学知识学习的趣味性。总而言之，微课翻转课堂在初中化学教学中的应用尤为必要，有助于提高学生的学习效率、保证教师的教学质量，还能调动学生的主观能动性，使得教学效果进一步提升。
　　一、以任务布置的形式提高学生的参与积极性
　　初中化学教学过程中微课翻转课堂教学法的应用有助于强化学生的情感体验，并且可以调动学生的参与积极性，使学生意识到初中化学知识学习的趣味性。教师若想达到更好的教学效果，可以对学生布置适当的任务，引导学生自主学习，将教师所布置的任务作为学习过程的方向指导，在高效完成教师所布置任务的同时有效消化重点知识与难点知识，建议教师在实践教学过程中强化与学生之间的情感交流，引导学生自觉进行师生互动与生生互动，在互动中教师可以明确学生的学习情况，以及所设计的教学方案是否符合学生的学习需求，利于教学方案的优化与完善，同时也可以相应的提升教学效果。
　　微课翻转课堂教学的应用教师应当提高重视，并切实发挥此教学法的应用价值，起到活跃课堂气氛的作用，逐步帮助学生形成学习兴趣。例如，教师在教授溶液酸碱性相关知识点时，就可以首先使学生明确学习目标，而教师则要在课前做好相应的准备工作。课堂目标为通过微课观看，掌握溶液酸碱性相关的知识点，在视频观看完毕后，要求学生自主完成相关的任务，具体任务有：第一，掌握浓硫酸的主要特点。第二，明确酸性氧化物与碱反应特点。第三，自行理解盐酸、氢氧化钠以及硫酸的理化性质。第四，明确酸碱溶液的pH范围。在教师布置相关的任务后，学生的学习方向也将更加明确，并且结合教师所提出的不同问题，进行针对性的学习，在自主学习过程中学生也将遇到各类的难题与阻碍，此时学生可以通过生生互动以及师生交流的方式解决其中的难点以及问题，大大提高知识的掌握能力与理解能力。在任务践行过程中，教师应当首先展示酸碱溶液发生反应的相关视频资料，学生观看有关的微课视频，也将基于所学的内容自主完成教师所布置的任务，并针对性的归纳知识点，这样的教学方式不仅会使学生的学习思路更加清晰，长此以往，将会使学生养成自主学习的良好习惯，利于学生的长远发展。
　　二、做好微课视频设计，调动学生的学习兴趣
　　初中化学教学过程中运用微课教学途径实现课堂翻转，教师应当明确其中的重点工作，微课内容以及形式的选择都是其中的重中之重，直接影响学生的学习积极性，且也关系着学生能否有效消化其中的重难点知识，决定了学生的学习成绩。因此，初中化学教师应当对传统的初中化学教学模式进行改革与创新，将微课这一教学形式充分融入到教学模式中，学生在接触微课教学路径的同时也将产生好奇心，并自觉接受教师的教育与引导，那么，日后教师所开展的化学教学工作也将更加高效，更能为学生所接受。这就要求初中化学教师做好微课设计等多项工作，在设计微课的过程中应避免固化的展示视频资料，或是使学生处于被动的学习状态，而是要注意微课内容的更新，尽可能以新奇的展现方式，调动学生的学习兴趣，逐步营造活跃起轻松的课堂气氛，这样一来学生的学习过程也将更加生动化、灵活化且趣味化，满足学生的学习需求，同时也契合学生的年龄特征，长此以往，必然有助于达到翻转课堂的教学效果。
　　比如，教师在教授燃烧与灭火相关知识时，就可以利用微课这一教学路径，展示烧不坏的手帕等视频资料，并且在展示视频的过程中也要搭配搞笑的解说，这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，同时学生也将全身心地投入到化学课堂中，意识到化学知识学习的趣味性，不仅如此，学生在观看完相关的视频资料后，也会产生深刻的印象，并且意识到化学课堂的趣味性与灵活性，日后化学教学工作的开展也将更加高效、更加顺利。
　　三、以翻转课堂的形式培养学生自主学习的良好习惯
　　初中化学教学过程中若想更好的应用微课实现翻转课堂的构筑目标，那么就要结合学生的学习需求，首先制定详细且简洁的微课视频，并且引导学生利用信息技术手段通过微课视频的观看做好事先预习，这样的教学方式可加强学生印象，且学生在课堂中的学习也将更加深入、透彻，利于学生消化化学知识，逐步内化为综合素质。
　　微课教学法的应用突破了时间以及空间的局限，教师在制作微课视频后，可将上传到相应的学习平台，以供学生观看并学习，学生的学习过程将更加自由、轻松，不必肩负着过大的压力去固化的学习，相反的，可以在轻松且愉快的气氛中消化微课视频中的知识点，学生在自主学习的过程中不仅可以大大提高学习积极性，长此以往，同样可以形成自主学习的良好习惯，对于学生的成长与发展具有促进作用。
　　除此之外，学生还可以结合自身的学习需求，比如，在学习过程中存在未能突破的重难点知识，就可以选择利用课余时间观看微课视频，可以选择暂停并多次播放视频，与此同时，做好相应的信息记录，在记录的同时深入思考、全方位探讨，这样的学习方式有助于转化学生的学习思路，学生的学习效率也将有所提升。总而言之，利用微课翻转课堂教学，可以大大提高学生的学习效率，并且可以使学生的发展与成长更加平衡，学生利用课余时间观看微课视频，可以更好的消化教师所讲解的化学知识点，逐步突破难点，消化重点知识，保证了学生的学习质量，对于学生日后化学知识的学习也是良好的铺垫。
　　比如，教师在教授“溶液组成”相关问题时，就可以为学生展示相关的视频资料，而后引导学生自主完成教师所布置的任务，这一过程中要求学生梳理并总结微课中的信息，在完成视频观看后则要进行相应的信息反馈，可以通过实验在线的方式加强生生交流，进而将微课中的重点知识内化于心，大大提高问题的解决效率。
　　结束语
　　综上所述，文章主要针对基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望可为有关的初中化学教师带来借鉴与参考。
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