刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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核心期刊:
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中文核心期刊(1992)
信息技术在小学数学教学的运用
【作者】 李晓秀
【机构】 新疆塔城地区托里县第一小学
【正文】摘 要:小学数学是抽象的自然科学,针对小学数学教学过程中存在的问题,采用信息技术对小学数学教学方式进行改革,提高了小学数学知识的直观性,增强了师生互动,实现了分层次个性化教育、全方位教育,从而提高了小学数学教学效果。
关键词:信息技术;小学数学;应用
一、小学数学教学现状
小学数学是小学生必修的基础学科之一,与其他课程相比,小学数学具有抽象性和逻辑严密性,因此对小学生的理解能力要求更高。传统的小学数学教学方式是教师讲、学生听,这种灌输式的教学方式有其存在的必要性,但是也有其弊端。例如没有给予学生足够的思考机会,忽略了学生的主观能动性,枯燥的数学知识、单一的教学方法,导致学生学习兴趣不高,教学质量不佳。根据学生身心发展规律来看,小学阶段学生的思维能力正从具体向抽象转换,此阶段的学习普遍存在语文成绩优于数学成绩的情况[2],因此,如何有效利用信息技术提高学生的思维能力,从而提高小学数学教学质量是研究的热点问题之一。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
1、提高小学数学知识的直观性。数学是一门抽象的、逻辑严密的自然科学,数学的学习需要抽象思维。小学生抽象思维普遍较差,如果小学数学教师在讲授相关知识时,一味地照搬教材或者利用简单的道具(如橡皮泥、折纸等)开展教学,小学生难免觉得枯燥乏味,从而失去对数学学习的兴趣[3]。信息技术的应用对小学数学有着非常重要的作用,由于信息技术可以非常简便的利用图片、动画、声音等,所以可以把枯燥的数学知识转化成具体形象的知识,从而提高教学质量。例如,在讲授两物体之间的距离问题时,如果利用传统的板书讲解,学生理解相对比较困难,而且缺乏兴趣,但是如果以动画的形式呈献给学生,学生更容易理解,并且注意力集中,学习兴趣高涨,教学效果非常好。
2、有利于增强师生互动。有效的师生互动不仅能够活跃课堂气氛,还有利于提高教学质量。利用传统板书的教学方法存在枯燥、乏味的缺点,学生学习兴趣差,互动参与度低。如果把信息技术引入到课堂教学中,许多枯燥乏味的知识会变得更加形象,因此,在教学过程中,教师可以利用信息技术进行师生互动,积极调动学生的参与度。此外,采用信息技术进行教学的过程中,教师更容易放低姿态,参与到与学生的互动中,增加师生之间的交流。
3、个性化教学。人与人之间存在个体性的差异,小学生之间的个体差异尤为明显。由于小学数学是一个系统、严密、抽象的自然科学,不同学生之间在学习过程中必然会存在理解上的差异,特别是对一些重点、难点的理解。因此,只通过简单的理论知识的讲授,不同的学生掌握情况差异较大。因此,在教学过程中,授课教师应该根据学生个体之间的差异,从学生自身特点出发,充分利用信息技术,加强重点、难点的讲授。在利用信息技术进行数学教学之前,数学教师首先应该对讲解的知识有深刻的认识,对讲解的重点难点有明确的把握,在查找相关资料时,要围绕讲授的重点、难点进行教学方案的优化,使相关问题更具有针对性;其次,可以利用信息技术查找更多的“图、文、声、像”,来创设生动逼真、丰富的教学环境,使抽象的数学知识转化成形象的图片、动画或者符号,加深学生的理解。
4、分层练习,全方位教育。数学知识的掌握离不开不同类型、不同层次的练习题。传统的数学教学过程中,教师往往只通过作业情况查看学生对知识的掌握程度,如果部分学生抄袭其他学生的作业,就会引发教师判断的不准确性。引入信息技术后,教师可以利用网络提供的题库,为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的作业,学生做完作业后当堂提交,既可以使教师快速得知学生掌握知识的情况,又可以避免学生之间的抄袭。此外,还可以通过微信、QQ等网络交流工具联系家长,让家长参与到学生的学习过程中。教师可以分批次把辅导作业发送给家长,让家长把辅导作业传递给学生,这样家长既能掌握孩子的学习情况,又能督促孩子学习,起到全方位教育的目的。
新课标指出,数学是组成人类文化的重要部分,数学素养是每个公民必备的基本素养[2]。小学数学作为一门基础的自然科学,是对学生思维能力、抽象能力的培养。只有充分利用信息技术,让枯燥、乏味的数学知识转化成生动、形象的数学知识,从而激发学生学习的热情,提高师生互动,才能达到高效的教学效果。
参考文献:
[1]袁小海.运用信息技术优化小学数学教学[J].学周刊,2013,198(10):48.
[2]刘晓红,王生军.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(02):166~167.
[3]周再萍.现代信息技术助建高效数学课堂[J].中国校外教育,2019(02):163~164.
关键词:信息技术;小学数学;应用
一、小学数学教学现状
小学数学是小学生必修的基础学科之一,与其他课程相比,小学数学具有抽象性和逻辑严密性,因此对小学生的理解能力要求更高。传统的小学数学教学方式是教师讲、学生听,这种灌输式的教学方式有其存在的必要性,但是也有其弊端。例如没有给予学生足够的思考机会,忽略了学生的主观能动性,枯燥的数学知识、单一的教学方法,导致学生学习兴趣不高,教学质量不佳。根据学生身心发展规律来看,小学阶段学生的思维能力正从具体向抽象转换,此阶段的学习普遍存在语文成绩优于数学成绩的情况[2],因此,如何有效利用信息技术提高学生的思维能力,从而提高小学数学教学质量是研究的热点问题之一。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
1、提高小学数学知识的直观性。数学是一门抽象的、逻辑严密的自然科学,数学的学习需要抽象思维。小学生抽象思维普遍较差,如果小学数学教师在讲授相关知识时,一味地照搬教材或者利用简单的道具(如橡皮泥、折纸等)开展教学,小学生难免觉得枯燥乏味,从而失去对数学学习的兴趣[3]。信息技术的应用对小学数学有着非常重要的作用,由于信息技术可以非常简便的利用图片、动画、声音等,所以可以把枯燥的数学知识转化成具体形象的知识,从而提高教学质量。例如,在讲授两物体之间的距离问题时,如果利用传统的板书讲解,学生理解相对比较困难,而且缺乏兴趣,但是如果以动画的形式呈献给学生,学生更容易理解,并且注意力集中,学习兴趣高涨,教学效果非常好。
2、有利于增强师生互动。有效的师生互动不仅能够活跃课堂气氛,还有利于提高教学质量。利用传统板书的教学方法存在枯燥、乏味的缺点,学生学习兴趣差,互动参与度低。如果把信息技术引入到课堂教学中,许多枯燥乏味的知识会变得更加形象,因此,在教学过程中,教师可以利用信息技术进行师生互动,积极调动学生的参与度。此外,采用信息技术进行教学的过程中,教师更容易放低姿态,参与到与学生的互动中,增加师生之间的交流。
3、个性化教学。人与人之间存在个体性的差异,小学生之间的个体差异尤为明显。由于小学数学是一个系统、严密、抽象的自然科学,不同学生之间在学习过程中必然会存在理解上的差异,特别是对一些重点、难点的理解。因此,只通过简单的理论知识的讲授,不同的学生掌握情况差异较大。因此,在教学过程中,授课教师应该根据学生个体之间的差异,从学生自身特点出发,充分利用信息技术,加强重点、难点的讲授。在利用信息技术进行数学教学之前,数学教师首先应该对讲解的知识有深刻的认识,对讲解的重点难点有明确的把握,在查找相关资料时,要围绕讲授的重点、难点进行教学方案的优化,使相关问题更具有针对性;其次,可以利用信息技术查找更多的“图、文、声、像”,来创设生动逼真、丰富的教学环境,使抽象的数学知识转化成形象的图片、动画或者符号,加深学生的理解。
4、分层练习,全方位教育。数学知识的掌握离不开不同类型、不同层次的练习题。传统的数学教学过程中,教师往往只通过作业情况查看学生对知识的掌握程度,如果部分学生抄袭其他学生的作业,就会引发教师判断的不准确性。引入信息技术后,教师可以利用网络提供的题库,为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的作业,学生做完作业后当堂提交,既可以使教师快速得知学生掌握知识的情况,又可以避免学生之间的抄袭。此外,还可以通过微信、QQ等网络交流工具联系家长,让家长参与到学生的学习过程中。教师可以分批次把辅导作业发送给家长,让家长把辅导作业传递给学生,这样家长既能掌握孩子的学习情况,又能督促孩子学习,起到全方位教育的目的。
新课标指出,数学是组成人类文化的重要部分,数学素养是每个公民必备的基本素养[2]。小学数学作为一门基础的自然科学,是对学生思维能力、抽象能力的培养。只有充分利用信息技术,让枯燥、乏味的数学知识转化成生动、形象的数学知识,从而激发学生学习的热情,提高师生互动,才能达到高效的教学效果。
参考文献:
[1]袁小海.运用信息技术优化小学数学教学[J].学周刊,2013,198(10):48.
[2]刘晓红,王生军.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(02):166~167.
[3]周再萍.现代信息技术助建高效数学课堂[J].中国校外教育,2019(02):163~164.