——细节描写四步法

　　写好记叙文，少不了细节描写，细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境及写景状物等最重要的方法，也是最生动、最有表现力的手法。
　　但是，当前中学生语文核心素养不足，其中最基础的“语言建构与运用”方面很薄弱。因此，大部分学生写出记叙文枯燥乏味、不感人。原因就是语言建构能力低——缺乏细节描写，不会进行细节描写。如下面《承受》片段。
　　示例一：
　　课室里，各科代表轮番上演发试卷的动作。许多同学都发出埋怨的声音。我不耐烦地抓了抓头发，自从上了高一从七科到九科，科目增得不多，但作业量却是翻了一倍多，难度也是愈来愈大 ，学习压力大，让我无法呼吸，无法承受。后来，班长教育大家要学会承受压力，于是我也提起精神，拿起我的武器，与作业君做着斗争，我要学会承受压力。
　　此段语言通顺，但缺具体细节，如“许多同学”发出哪些埋怨声音、“班长”如何教育的，这些应该要具体的，但都很笼统。
　　其实，大家都明白细节刻画对记叙文的重要性，也知道细节描写是写好记叙文关键。那么，如何展开细节描写？有什么妙招？现在教大家一种简易的四步细节描写方法。
　　首先根据写作主题中心选择所写场面的几个主要对象，并把这几个对象名词连成一段通顺的话；然后进行工笔细描，即运用扩充句子法添加修饰词句，使描写的对象与环境具体化；接着选择两三个意蕴丰富、最能表现情感的对象，再进一步工笔细描，从不同角度、运用多种修辞去进行描写；最后一步就是在细节描写后添加上抒情议论句，点明情感或主旨。下面举例阐述。
　　第一步：粗笔勾勒。
　　根据写作主题中心选择所写场面的几个有代表性对象；然后把这几个对象名词连成一段通顺的话。例如，每年回故乡，我都到老家的旧房子看看，想写一段表达对老家怀念的文字，于是，我选择了“老房子、大门、院子、水桶”几个对象名词。然后，按空间顺序，连缀成一段话。





















　　例如：
　　小山脚下，一排老房子，那是我生于斯长于斯的地方。房子大门虚掩着，房子前面有一块长方形的院子，院子里有两只水桶。
　　第二步：工笔细描。
　　这一步运用扩充句子法——添加形容词，或运用比喻、拟人、夸张等修辞手法扩充语句，使所写之人与物具体化、形象化。
　　注意，添加什么样的形容词与修辞句，一定要注意其情感色彩。因为意在笔先。要表达什么情感，一般不直说，而是把我们的情感融入所描写的人与景物上。例如：马致远《天净沙？秋思》
　　“枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。古道西风瘦马。”因为这是一个忧伤的马致远，一个孤寂的马致远，一个感怀的马致远，所以在他的笔下藤是枯的，树是老的，马是瘦的……又如：因为王勃参加盛宴的心情是喜悦的，所以在他的笔下滕王阁的天空就是“彩彻区明”，“烟光凝而暮山紫”的鲜艳。
　　因此，确定自己写文章想表达的情感，或者写此段细节描写的情感，是喜悦还是悲伤，是乐观还是愁绪，定下感情基调后就可以添加上与之感情色调相应的修饰语句。
　　示例二A：
　　小山脚下，一排前面镶了青砖的整齐的老房子，那是我生于斯长于斯的地方。大门虚掩着，门上朱红油漆已暗淡剥落了，房子前面有一条长方形的干净院子，院子有两只孤独、寂寥的水桶正躺下来依偎一起。
　　我们每个人对故乡与老家的情怀，也是各不相同的。我离乡已经几十年，祖屋已没住人，也破旧了，所以对老家的感情是复杂的：热爱、怀念、不舍及对它的没落的无奈与伤感。所以选择的形容词有“整齐”“干净”，也有“暗淡”、“孤独”、“寂寥”的，并运用了拟人修辞。
　　第三步：浓墨放大。
　　这一步中，在所写文段中，找一个感情含量较丰富的对象，再进一步工笔细描。把一个对象不断放大，放大，你才能进入细节，于是你看见了很多很多……
　　如何放大？
　　1.如果是景物，不但写出它现时的特点，还写与它相关的人与事，联想他它的过去与未来，想象它的痛苦与欢乐，或想象它存在的意义。同时也要注意情感倾向。
　　例如，写老家老房子画面，浓墨重彩“大门、水桶”：
　　示例二B：
　　小山脚下，一排前面镶了青砖的整齐的老房子，那是我生于斯长于斯的地方。大门虚掩
　　着，门上朱红油膝已暗淡剥落了，岁月在它身上留下了斑驳的印记。而新旧春联正在与风絮絮而语着陈年往事呢！看着虚掩的大门，仿佛间，我又回到从前，门里传来我几姐妹的嬉闹追逐声，传来父母叫着玩得疯癫的我们早睡的吆喝声……也许老房子真的老了累了，老得连关上门的力气也没有，只好半开边掩；也许已老的它很寂寞，很期盼，特意半开大门，等待已离开老家的我们能常回来看看…… 
　　院子有两只孤独、寂寥的水桶，正安静地躺下来依偎一起，也许耳语着与主人一起劳作的艰辛与快乐，也享受着独处的安然。时间久了，也许会挂念田野里瓜果，想念山上的作物；或许正念叨着主人有点风湿的腿好了没有，挂念着总是屁癫屁癫地跟在身后的小孩长高了没有……
　　浓墨描写“大门”时，写大门现时特点——破旧，还写与大门相关的“对联”，联想与大门里相关的人事——“儿童时嬉闹”，联想大门的寂寞与期盼，突出了对往昔怀念，对当前破败的惋惜与不舍；运用了联想、想象、拟人等修辞。浓墨描写“水桶”时，也是运用了想象与拟人修辞，想象它的心理，它的牵挂，表达了对田园生活的热爱与怀念。这样就很好表达主题。
　　2.如果是选择写人物，可以正面写出他的神态、心理、语言、动作，也可以从环境与他人角度烘托。例如要升格上例《承受》文段，就可以浓墨重彩写三个对象：科代表、同学们、班长”，着重写了他们的语言与神态。
　　示例一B：
　　课室里，各科代表轮番上演发试卷的动作。
　　“号外，号外，物理有两份试题，周日要完成！”物理科代表幽默地边扬起试卷边对大家说。“数学要完成练习册第15页至第16页的练习题！”数学科代表接着说。“大家要记得完成一篇《承受》的作文！”语文科代表怕大家忘记，又补充说道……
　　这时，同学们议论纷纷：“唉，晕了，这么多作业怎样完成？星期六想去玩又不成了！”“中英数，理化生，史地政，九座大山，压得我都喘不过气了”“语文要背诵，又要写作文，数学题一大张卷子，又要花很多时间计算，化学生物要记又要做题，怎一个忙字了得？”“作业作业，什么时候能无作业，那该多好啊！”……大家都在大吐苦水，四周的空气都弥漫着不满。
　　我不耐烦地抓了抓头发，自从上了高一，从七科到九科，科目增得不多，但作业量却是翻了一倍多，难度也是愈来愈大，学习压力就像一块大石头沉沉地压在我身上，几乎让我无法呼吸，无法承受。
　　这时，一直坐在后面没哼声的学霸班长，缓缓地抬起头来朗声道：“天将降大任于斯人，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，曾益其所不能。同志们，与其埋怨，不如化压力为动人，我们就当是一种人生的磨练吧，多一点作业都承受不了，还学什么其他本领？”听罢，大家又重新安静下来，继续做作业。想想班长的话，看看了又埋头做题同学，于是我提起精神，拿起我的武器，与“作业君”做斗争！
　　第四步：点旨渲染。
　　写完一幅画后，肯定写上题目，以突出画意；写一段细节内容，想要传达什么感情与态度，就用抒情议论句，在结尾处渲染开来……
　　例如：
　　在“示例二B”的文段结尾添加上抒情点旨句：
　　“老家，是一个从来不曾离开，但永远也无法回去的地方……”
　　在“示例一B”的文段结尾添加上抒情点旨句：
　　“在学习中肯写遇上各种困难与压力，学会承受，就要把压力化为动力，在不断学习与创造中完善自己，成就自我！”
　　记叙文的议论抒情，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙描写中恰当地使用议论抒情，点明和加深所记叙描写之事的意义，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
　　这就是四步细节描写法，我取材于生活情境，一步步地教会学生丰富细节，润色语言，方法简单、实用、可操作性强，能快速学会细节描写，让平板的记叙丰满，让枯燥的语言灵动，有效地为主题中心服务，快速提升学生的“语言的建构与运用”能力。