【正文】  摘 要：小學阶段的数学学习是激发兴趣、保护兴趣的关键阶段，所以，注重知识体验，构建精彩课堂就成为一线教师研究的课题之一。也就是说，新时期的数学教师要结合学生的特点，要从教材内容出发，通过不同课堂平台的搭建来引导学生体验数学知识的存在价值，并在自主参与活动中确保高效数学课堂的顺利实现。 
　　关键词：小学数学；体验式；游戏；操作；问题 
　　“亲近数学 体验数学”是课改对数学教师重要的要求，让学生体验数学知识的存在，让学生在自主参与、主动求证、独立思考中感受数学的魅力。所以，课改下的数学课堂应该做好转变工作，应该做好“体验式”课堂的构建工作，通过多种体验活动的组织来调动起学生参与课堂活动的欲望，使学生在轻松的环境中学习知识，应用知识。本文笔者以“游戏活动体验”“操作活动体验”以及“问题活动体验”这三种活动的组织为例对如何构建体验式小学数学课堂进行论述。 
　　一、游戏活动体验 
　　游戏活动的开展可以说是调动学生数学学习积极性最有效的方法之一，学生的参与度不仅高，而且，还不会感觉到数学课程的枯燥和无趣。所以，一线教师要组织学生进行与所要学习的内容有密切关系的游戏活动，并通过引导学生参与游戏来提高学生的课堂参与度，使学生在玩游戏中、在游戏体验中学习基本的数学知识，同时，也为高质量数学课堂的实现做好铺垫工作。 
　　例如：在学完“100以内的加法和减法（一）”后，为了提高学生的口算能力，我组织学生进行了“找朋友”活动，而这些朋友其实是指学生背后的数字。简单地说，游戏开始前，我将一些数字贴在学生的背后，这些数字都是100以内的加法或者是减法，如：甲同学身上是29，乙同学身上是38，丁同学身上是67等等，当然，这些数字的位置都是打乱的，是需要“玩家”进行计算之后找到的。比如：A同学作为玩家，当老师喊甲同学和乙同学出列之后，并命令让甲乙两位同学相加，此时的玩家A要在剩余的同学中找出丁同学，如果找不到则判定为输，A同学指定下一玩家。可见，在这样的游戏中，每个学生都可以参与进来，而且，学生还能在这种游戏体验中让自己所学的知识得到巩固，最终，使学生在寓教于乐中感受到数学学习的乐趣。不过需要注意的是，游戏体验活动的组织应该立足于学生所学习的内容，从学生的兴趣点入手来推动学生积极地成为课堂活动的主体。 
　　二、操作活动体验 
　　操作活动的开展是学生体验知识形成过程的一种教学方式，也就是说，在教学时，我们要引导学生体验数学理论知识的推导过程，让学生在自己动手证明、验证的过程中学习知识，体会知识的形成过程，并在操作体验中加深印象，提高效率。所以，新时期的数学教师要给学生搭建起自主操作的平台，引导学生在动脑、动手中提高基本的学习效率，同时，也能真正将学生的课堂主体地位落到实处。 
　　例如：在教学“多边形的面积”时，因为上两节课已经对三角形的面积公式以及平行四边形的面积公式有了一定的讲解，而且，学生对公式的推导过程也有了一定的了解。所以，在讲到“梯形的面积公式”这一部分知识时，我先组织学生自己分析梯形与所学过的平行四边形和三角形之间的关系，之后，再引导学生借助所学的面积公式一步步推导出梯形的面积公式，这样的过程虽然对学生学习能力考查得比较严格，但学生的这种自主推导、自主操作验证的过程对他们理解梯形面积公式，对后续所要学习的五边形、六边形以及不规则图形的面积求解也打下了一定的基础。所以，我们要鼓励学生自己动手操作，自己在公式推导以及灵活应用中突破重难点，进而，提高知识灵活应用的能力。 
　　三、探究活动体验 
　　所谓的探究活动体验是指让学生独立思考问题或者是让学生寻找创新，也就是说，我们可以通过问题情境的创设来引导学生进行探究，并在问题解决的过程中体验数学知识的应用过程；也可以是对相关问题进行一题多解或者是一题多变，通过开放环境的创造来培养学生的发散思维，提高学生的创新能力。所以，新时期的数学课堂应该做好教材内容的挖掘，通过探究活动的体验来为学生学习效率的提高打好基础。 
　　例如：在教学“平行四边形和梯形”时，为了让学生轻松地掌握梯形的特点，也为了让学生更好地区分出梯形与平行四边形、长方形和正方形之间的不同，在这节课的教学时，我组织学生对下面几个问题进行了思考和探究，即： 
　　（1）一组对边平行的四边形是梯形？ 
　　（2）梯形是一种特殊的平行四边形？ 
　　（3）梯形有多少条高？他们的高之间有什么关系？ 
　　（4）两个梯形能够拼接成一个平行四边形吗？如果能的话，这样的梯形有什么特点？ 
　　…… 
　　在这一问题情境的创设中，学生自主地进行了探究体验，而且，在这样的思考和探究中学生可以熟练地将所学知识进行应用，这样与巩固所学、锻炼学生的自主学习能力也有密切的联系。当然，除了问题思考探究之外，我们还可以组织学生对日常所做的练习题进行一题多解，通过多角度思考问题来达到探究的目的，进而，确保数学课程的教学目标顺利实现。 
　　总之，小学数学教师应该注重学生对知识的体验，应该让学生在自主操作、主动思考中学习知识、巩固知识、应用知识，最终，为学生基本数学素养的全面提升打下坚实的基础。所以，新时期的小学数学教师要做好教育教学思想的转变工作，并通过对体验式课堂的深入研究来确保这一教学方式与一线课堂教学有机结合在一起，进而为学生的全面发展打下坚实的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]王莹.体验式教学：小学数学课堂中的必然选择[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：85-86. 
　　[2]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.