【正文】摘 要：在新课标的要求下，在小学数学课堂教学中，要突破传统教学模式的限制，结合学生的认知能力、思维特点、实际生活等内容，创设各种教学情境，进而激发学生的学习兴趣，并提升小学数学课堂的教学质量。本文以小学数学教学为研究切入点，对教学情境的创设进行了详细的研究和分析。 
　　关键词：小学数学；教学情境；创设 
　　心理学研究成果表明：小学生喜欢在轻松、愉快的情境中学习。教师创设的情境越好，学习效果也就越好。教师在教学活动中，必须要结合学生的年龄特点、认知特点，创设一个适宜学生学习的环境，并让学生在积极的情感、优化的环境中展开学习，激发学生的学习兴趣，并促使学生在环境中获得知识、培养能力、发展智力。 
　　一、情境教学应用到小学数学课堂教学中的重要性 
　　情境教学作为一种全新的教学模式，主要是指教师在开展教学活动时，依据教育学、心理学知识等方面的知识，结合学生的年龄特点、认知特点，建立情感氛围，创设一定的学习环境，使学生在教学情境中，获得知识、培养能力、发展智力。 
　　与传统的教学相比，情境教学具有无可比拟的优势，集中体现在以下两方面： 
　　一方面，在传统小学数学教学模式下，无法调动学习积极性，学生不能充分参与，久而久之，就会导致学生出现厌学的情绪。而在情境教学模式下，可充分利用教学情境这一有效的形式，带领学生进入创设的情境，并充分调动学生的所有感官，积极主动参与课堂学习。
　　另一方面，在小学数学课堂教学中，鉴于数学学科的特点，学生在学习过程中，存在一定的难度，在很大程度上制约了数学成绩。 
　　而在情境教学模式下，通过数学知识与教学情境的深入融合，可引导学生深化对数学知识的理解，在很大程度上提升了数学课堂教学质量。 
　　二、小学数学教学情境的创设途径分析 
　　（一）创设游戏情境，寓教于乐 
　　“玩”是孩子的天性，几乎所有的小学生都喜欢游戏。因此，教师在开展小学数学教学活动时，必须摒弃传统枯燥、单调的教学形式，充分利用游戏的形式，引导学生在游戏过程中，学习新知识、运用新知识，进而达到激发学生学习乐趣的目的。 
　　具体来说，教师在利用游戏创设教学情境的过程中，可充分结合小学生的年龄特点、思维特点、认知结构能力，结合教学内容选择一些与学生实际生活贴近的游戏情境，让学生在参与游戏的过程中，愉悦身心、活跃思维，激发学生对数学的学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学学习中。 
　　在进行《退位减法》教学活动时，教师就可以在课前准备文具、玩具、雨伞等，并在课堂上将十几元钱分发给学生，让学生购买商品。并让学生在这一过程中，学会退位减法。 
　　再比如，在进行《认识分数》教学活动中，教师利用游戏创设教学情境：将全班学生分成3组，每一组有15人，每一组是一个整体，就是“1”，之后，从每一个组抽取5个人，就是1/3。之后，教师按照同样的方法，从每一组抽取3人、6人、9人、10人等，引导学生认识分数。
　　可以说，对小学生来说，游戏不仅仅是玩乐，也是一种有效的学习手段。通过游戏创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，使其积极主动参与到课堂学习中，也使学生在游戏中轻松掌握了数学知识，深化了数学概念。 
　　（二）结合实际生活，创设教学情境 
　　在新课标要求下，在小学数学教学中，应树立生活化教学意识、提升学生解决实际问题的能力。教师小学数学教学中，必须联系生活实际，利用生活创设教学情境，引导学生在生活情境中，完成数学问题的解决。同时，在这一过程中，在很大程度上提升了学生利用数学知识解决实际问题的能力，实现了数学教学目的。 
　　教师在进行《小数混合运算》教学中，就结合学生实际生活场景，创设了一个教学情境：周末，小明和妈妈一起去超市，在超市小明看见多种蔬菜和肉类，其价格如下：韭菜2.09元/斤，西红柿3.59元/斤，芹菜5.33元/斤，猪肉15.17元/斤，牛肉38.54元/斤，妈妈问小明想吃哪种馅的饺子，小明说想吃韭菜猪肉的。于是，妈妈买了二斤猪肉、一斤韭菜。 
　　那么，妈妈一共花了多少钱？通过这种与学生生活相关的情境，小数运算内容更加生活化、实用化，进而提高小学数学课堂教学效果。同时，在这一过程中，学生完成了对数学知识的探讨，并认识到数学知识的重要性，充分感受到了数学知识的魅力。 
　　（三）利用竞赛创设情境，激发学生学习兴趣 
　　小學生好奇、爱动，具有极强的好奇心。因此，教师在开展小学数学教学活动时，可准确把握学生这一心理特点，将竞争机制有效地应用到教学活动中，进而使学生在竞争的过程中，激发学习的兴趣。 
　　大量的教学实践表明，教师在小学数学课堂教学中，结合实际情况，为学生创设具有竞争性的教学情境，并使学生积极主动参与，可以不断激发学生的学习兴趣。 
　　教师在进行数学教学活动中，可以将学生分成几个学习小组，并告知学生当数学课堂结束时，会选出优秀的小组。同时，还要告知学生评选的标准。 
　　在这一过程中，小学生受到好奇心的影响，会为了小组的胜利积极参与课堂学习。在实施竞争教学情境的结尾，对于第一名的小组，应给予一定的表扬，对于表现较差的小组，则要给予鼓励，并对其提出要求。实践证明，通过合理的竞争情境，可进一步提高学生学习的积极性，进而全面提升小学数学课堂教学效果。 
　　（四）创设问题情境，激发学生求知欲 
　　在小学数学教学过程中，学生的求知欲尤为重要。这就要求教师在教学活动中，结合教学内容、学生的实际情况，创设最为合理的问题情境，并设置教学悬念，进而利用问题，激发学生的求知欲望，点燃学生的学习热情。教学实践证明，通过问题情境，可产生“一石激起千层浪”的教学效果，迅速点燃学生的学习热情和探究欲望，进而促使学生积极主动参与课堂学习。 
　　教师在开展《年月日》教学活动中，结合教学内容、学生的学习情况，创设问题情境：有一个学生已经12岁，但是自从他出生到现在，才过了3个生日，这是为什么？学生在这一有趣的问题中，兴趣大增，迫切地想知道事情的原因。接着，教师积极引导学生进入新课的学习。 
　　（五）利用实践活动创设情境，加强数学教学 
　　“实践是真理的来源”，教师在小学数学教学中，可以充分利用教学实践，让学生在动手实践过程中，发现数学知识、获得数学知识、深化理解数学知识。 
　　同时，学生在实践的过程中，也充分认识到了数学知识和生活的联系，并促使学生在各种感官的参与下，培养观察能力、操作能力和表达能力，全面提升小学生数学学习能力。 
　　教师在讲述《角》的相关知识的时候，教师可以指导学生利用纸折叠图形，帮助学生更好地认识角这一概念。再比如，在进行《三角形稳定性》教学中，就可以带领学生，利用三角形稳定性原理，对稳定性不佳的桌椅进行加固。在这一实践的过程中，学生的数学知识得以深化，提升了数学学习效果。 
　　三、结束语 
　　综上所述，情境教学作为一种全新的教学模式，应用到小学数学教学活动中，可激发学生学习兴趣，提升小学数学课堂教学质量。教师在教学中，要结合教学目标的要求，立足学生的学习特点、思维特点等，通过多种途径创设教学情境，全面提升小学数学课堂教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]白坤.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2019，（14）. 
　　[2]林绮琪.浅析小学数学课堂的情境创设[J].数学学习与研究，2019，（4）. 
　　[3]崔勇.小学数学教学情境创设探究[J].甘肃教育，2019，（4）. 
　　[4]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019，（1）. 
　　[5]朱礼旺.让“生成之花”开得更绚丽——略谈语文课堂教学的生成与预设[J].小学教学研究，2013，（8）. 
　　[6]董艳.基于小学数学课堂教学效率提高对策研究[J].数学学习与研究，2018，（16）. 
　　[7]章光明.如何组织课堂教学[J].内蒙古教育学院学报，1999，（3）.