【正文】摘 要：作为小学数学课堂教学的延伸与补充，作业是反馈学生课后学习成果的有效途径，而作业批改作为数学教学过程中的重要环节，通过对学生完成内容的批改，教师可在充分认识自身授课不足的同时，与学生构建密切的师生关系。但从目前实际来看，教师在批改数学作业时，仍沿用传统单一“对与错”评判格式，缺乏语言层面的评价，使得作业批改的实效性未能全面发挥，学生在进行反思时未能深入问题根源，无法达到学习数学的真正目的。鉴于此，文章围绕作业批改问题，并通过与自身教学经验的有效结合，提出“善用评语”的理念，从学科过程、学科特色、学生潜能等方面入手，加快推进评语在小学数学作业批改中的渗透，提高数学课堂教学实效性。
　　关键词：小学数学；作业批改；评语；实效性
　　一、 作业批改的方法
　　（一）精批细改
　　对于学生所完成作业，教师可通过筛选三个不同学习层次，如，优异生、中等生、后进生作业，每个层级中再抽选5本作业进行精细化批改，以此达到对各学习层次学生学习情况的充分了解，以客观化角度对学生学习能力和知识掌握能力进行综合评判，并结合评价结果进行后续教学计划的详细制定，针对性的辅导各层级学生，提升班级整体学习成绩。此外，精批细改方法可有效减轻教师负担，为教师创造学习更多理论知识的机会，不断提升自我教学水平和教学能力。
　　（二）抓取典型批改
　　在小学数学教学中，各班级内均可找出几个典型，一般情况下，教师可通过对学生作业的批改，总结积累常见问题，并将其以代表性问题形式向学生进行集中式的讲解和评价，这种批改方式可在班级内树立典型意识。与此同时，绝大部分学生对学习始终抱以认真负责的态度，当学生完全信任、依赖教师时，便可是学生认真细致的批改作业，以从根本上实现对学生综合学习能力的有效提升。
　　（三）分组批改
　　教师可根据不同小组进行作业的划分，在各学习小组间积极采用探究式学习策略，引导组内成员共同相关阶梯方法，通过对解题步骤的逐一分解，获取正确答案，教师对各组讨论成果进行归纳总结后，方可对答案进行公布，并指定组内成员对作业进行分步批改。通过这一作业批改过程，学生可掌握其他学生更好的解题方法和解题思路，引导学生总结自身解题过程中的不足，避免在同一类问题中反复错误，且该方法还在某种程度上有助于形成对学生团队意识的积极培养，增强学生团结协作精神。
　　二、 善用评语，促进小学数学作业批改实效性的全面提升
　　（一）善用数学评语，因势利导
　　不同其他学习阶段，小学生在自我教育能力尚未全面开发，面对自己所完成作业中错误难以进行科学、合理的分析，需教师以作业批改形式引导学生具体问题具体分析，通经运用各种评语，因势利导，使学生对自己做题过程中所存在问题有更加清晰的认识，例如，对于常出现审题错误、分析错误以及计算错误等，教师可运用极具针对性的语言对其作业进行批改，引导学生对自身问题进行全面思考，并分析问题形成根源。如， 部分学生在应用题解答过程中，容易混淆面积和体积两种单位，最终计算错误，教师评语可采用“在运算的过程中要注意面积和体积的单位”，如果出现一题多解情况，针对传统的阶梯方法可采用“这一题采用分布解题的方法，效果更佳”进行点评，如果学生所采用解题方法较为新颖，评语可采用“思路很新颖，方法很棒，具体运算时可更佳细心一点”，通过上述极具针对性色彩评语的有效应用，可使学生对自身错误有更加清晰的认识，透过评语使学生感受老师对自己的肯定与表扬，增加学生数学学习的自信心，勇于面对自身错误，彻底改正传统错误学习方法。此外，善用评语可增进师生之间情谊，双方建立互信关系，确保数学教学活动开展得实效性。
　　（二）巧用数学评语，展示学科特色
　　一方面，表扬鼓励式。一份能够令人赏心悦目的数学作业，需达到字迹规范、书写认真、准确率高等几项要求，但出于对小学生多变性及伸缩性等学习行为的考虑，在批改作业时，可采用“这次的作业真让人羡慕！老师相信你会永远保持！”类似评语，并在班级内传看，对学生学习进行有效启发，塑造榜样力量，激励学生奋发图强，出色完成老师所布置的每一项作业。另一方面，变相批评式。对于日常作业完成度和准确率不高、学习目的不明确以及抄袭他人作业的学生，单纯的打“√”和“×”已无法实现对问题的有效解决，需以更加科学化的教育方法，深入挖掘学生自身闪光点，使学生敞开心扉，以学生兴趣和爱好为出发点，进行有效的知道，鼓励其进行自我探索和改变。而对于反复说教仍未作出改变的学生，则可采用更加委婉的评语进行引导。
　　（三）评语要有启发性，开发潜能
　　在数学教学过程中，教师应遵循“循序渐进”的教学理念，提高不同层次学生的自我获得感和成就感，形成对学生数学学习潜能的深度挖掘和有效激发。在作业批改中也不例外，教师评语应具有启发性特质，帮助学生发现并开发自身潜能。具体到作业批改实际，在评价数学学习成绩较为优异的学生时，不能停留在打“√”和“×”以及单纯的鼓励层面，应结合学生实际提出更高的要求，引导学生从多个角度出发对数学作业中所遇到问题进行思考，并得出最佳答案，以此形成对学生学习思路和知识视野的不断扩宽，可通过一些具有辅助性作用评语，启发学生从不同角度思考问题，如，“老师觉得你这道题用的方法非常好，还有更为简便更好的方法吗？”通过师生之间良好的沟通交流，营造一种愉悦的学习氛围，拓展学生思维活动空间，逐渐培养学生自主学习能力。针对作业完成度不高的学生而言，应在与其能力水平相适应的范围之内，对学生进行鼓励，引导学生主动对老师所提出问题进行思考，尝试从多个角度寻找问题解决方法，鼓励学生就不会的题及时的询问，寻求解决的方法。
　　三、 结束语
　　综上所述，在小学数学作业批改中，可适当性的添加一些极富人文色彩的评语，丰富作业批改内容，与学生进行无障碍的沟通与交流，引导学生多思、深思、善思，确保学生思有所学、思有所得，及时改正以往学习中的不足，以从根本上提升小学数学教学质量和效率。
　　参考文献：
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