【正文】  摘 要：小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。这个阶段不仅要学习基础知识，还要形成一些学习习惯。这些学习习惯会影响其一生。因此，从小就养成良好的学习习惯是非常重要、非常必要的。
　　关键词：小学生；学习习惯；培养
　　小学是教育的基础阶段，是一个人一生学习的开始，因此在小学阶段养成良好的学习习惯将会终身受益。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。新课程改革提倡减轻学生的课业负担，向课堂40分钟要质量，努力打造高质高效的课堂。良好的学习习惯是提高学生学习效率的重要保障。在语文教学中，我非常重视培养学生良好的学习习惯，主要包括以下几方面：
　　一、课前预习的习惯
　　古人云：“兵马未动，粮草先行。”若课前没有充分准备，教学活动将难以开展，课堂40分钟根本完不成教学任务，更谈不上提高教学质量。因此，课前必须精心准备，除了教师要根据教学内容、本班学生实际情况精心设计教案、课件以外，还需要学生也做好准备，即课前预习。在低年级时，我要求学生在预习时主要做到以下几方面：1、标自然段序号；2、圈生字、勾词语，借助拼音读准字音、认清字形；3、读通句子，课文读五遍以上。整个预习过程要求家长督促学生完成签字确定。到了中年级，我对学生提出了更高的要求。在低年级预习内容的基础上，增加了借助工具书或联系上下文理解词语，读懂课文主要内容，边读边在书上批注体会或疑问。经过几年的训练，我班学生逐渐养成了预习的习惯。不用老师提醒，他们会在课余自觉主动预习。学生学习的积极性逐步提高，有些内容老师还没讲学生就会背诵了。在践行阅读教学“三读”模式中，第一个环节“读通读顺，读懂课文主要写什么”在预习中就基本完成了，课堂上老师只需检查预习成果，适当点拨就行了。课堂效率更高了，教学效果更好了。
　　二、及时复习的习惯
　　根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，课后及时复习很重要。若今天学习了生字新词，在布置家庭作业时我一定会让学生把生字新词读一读、写一写，这已形成规律。由于国家为学生免费提供爱心午餐，许多孩子中午在学校吃完饭有很多休息时间。他们一吃完饭便会跑来问：“老师，今天家庭作业是什么？”有时我索性让他们布置，即使学生设计的作业与我的想法不同我也尊重孩子们的决定，但一般情况下多数内容与我的想法相同。我很兴奋，说明孩子们已经逐渐明白哪些内容重要，需要及时复习巩固。许多学生在学校就写完了家庭作业，我喜欢孩子们这种学习的积极性和主动性。除了通过家庭作业巩固复习外，早读也是一个复习的好时机。尽管现在小学没有安排早自习，但多数同学上学积极，许多学生比老师来得早。没有老师在教室，学生难免与同学聊天或做游戏，不认真读书。“一日之计在于晨”，大好时光白白浪费多可惜呀！于是我安排两个声音洪亮、有管理能力的学生组织全班早读。他们谁先到谁负责，组织大家读词语盘点、古诗、语文园地中的日积月累和要求背诵的课文。这样既培养了全班学生的学习自觉性、班干部的管理能力，又减轻了老师的负担，还合理有效地利用了时间，巩固了知识。可谓一举多得，何乐而不为呢？
　　三、专心致志的习惯 
　　大量的实践证明，拥有专心致志的学习习惯能提高学生的认知能力水平，促进学生的发展。新课程背景下，我们仍然要坚持提倡学生专心致志的学习习惯。在课堂教学中，专心致志学习习惯依然显示其独特的重要性，并发挥巨大的作用。试想一堂课，学生不思学习，教学效果肯定是很糟糕的。所以，只有上课认真听讲的同学才会走进课堂和书本，将学习和思考有机地结合起来，而对学习无关的事做到听而不闻，视而不见。古人云“一心不可二用”，做任何事情都是如此，集中精力、专心致志，做事就会事半功倍，学习也是如此。
　　四、使用工具书、参考书的习惯
　　语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大。培养学生读书时使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇到困难不依赖别人的习惯，对学生的人品，将来生存能力都是十分重要的。在语文教学中，当学生遇到不认识的字、不理解的词、读不准的多音字，我都鼓励他们查字典、词典自己解决，让孩子不但知其然，而且知其所以然。在语文学习中，学生除了要准备字典、词典、近义词反义词词典等工具书，还必须有一本合适的参考书，如英才教程、教材全讲解、教材1＋1等。这些参考书能为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。另外，我还鼓励学生上网查阅相关资料，获取信息。老师能教给学生的知识是有限的，只有教学生学会学习，孩子们将来才能适应社会发展的需要。工具书和参考书就像是孩子无声的老师，培养学生使用工具书、参考书的习惯，他们在语文学习中将会如虎添翼，从中受益匪浅。
　　五、自主阅读，主动积累的习惯
　　从事小学语文教学近二十年，我深知阅读和习作是学生学习的难点。阅读与习作又紧密联系，如何突破这个难点呢？我认为应该从读入手，加强积累，读写结合。孩子们上一年级时，很喜欢听故事。我坚持每天给孩子们讲一个故事，要求他们认真听，听完故事回答故事中主要人物是谁？讲了一件什么事？你喜欢故事中的那个人物，为什么？孩子们听得很认真，回答问题也很棒。潜移默化中培养了学生的倾听能力和阅读理解能力，激发了学生的阅读兴趣。以后逐步让他们自己在家读拼音版故事，到学校把喜欢的故事讲给全班同学听。到了二年级，我让他们每天睡前读书20分钟，勾画好词佳句并尝试在写话时准确恰当运用。从三年级开始，我要求他们坚持每天读课外书并写读书笔记，摘抄好词好句、优美的开头结尾，鼓励有能力的学生写自己阅读后的收获，心得体会。人教版小学语文教材中编排了许多小练笔。在阅读教学“三读”模式的指引下，我特别注重根据文章的写作特点和学生的学情进行小练笔，学生在学习课文中习得方法，再迁移运用，读写结合，学生很容易写出富有真情实感的精彩片段。学生的阅读量大了，积累的写作素材和写作方法多了，训练的机会多了，写作文也就变得容易了。
　　“授之以鱼不如授之以渔”，老师不仅要教学生“学会”，还要教学生“会学”。良好的学习习惯不仅能减轻师生的负担，还能提高效率，达到事半功倍的效果。近几年来，小学语文课堂大力推广阅读教学“三读”模式和习作教学模式，广大师生从中受益匪浅。如果说好的教学模式是教学活动的导航系统，良好的学习习惯就是学生遨游知识海洋的护航编队。为了学生的终生学习和可持续发展，让良好的学习习惯伴我们成长。