【正文】  摘 要：随着教育事业的不断发展，初中化学实验教学面临全面的革新。作为初中化学教学中的重要组成，在新课改的背景下，要求初中化学教学在传授学生相关化学知识、技能的同时，注重发展学生的化学核心素养。因此，需要对初中化学实验教学发展学生核心素养提高重视度。基于此，本文针对基于核心素养的初衷化学实验教学进行探究。
　　关键词：初中；化学实验教学；核心素养
　　在新课改的背景下，初中化学教学开始注重培养学生的化学核心素养，所谓核心素养，就是学生在学习过程中需要掌握的终身学习品格以及满足当下社会发展需求的能力。核心素养的发展注重在教学过程中培养学生的个人修养，引导学生自主发展、协作探究、创造实践以及深度参与等精神特质。因此，在化学实验教学中，教师需侧重发展学生的核心素养，帮助学生认清化学实验本质，感悟化学实验的魅力所在，将核心素养的培养贯穿于整个初中化学教学中，进而提升学生学习效果，促进学生全方位发展。基于此，以下几点是初中化学实验教学培养学生核心素养的策略，望具有参考价值：
　　一、 实验计划，培养自主探究能力
　　常言道“好的开始是成功的一半”，化学实验计划的有效制定对促进化学实验教学的顺利开展有着重要的作用。因此，教师需要认识到化学实验计划制定的重要性，以实际情况为基础制定科学合理的实验计划，以此发展学生自主探究能力，进一步促进学生核心素养的养成。
　　随着素质教育理念的提出与实施，初中化学实验教学愈发强调学生自主探究能力提升。作为学习的主体，初中生已经具备一定的自主学习能力与自主学习经验，因此，在实际教学过程中，教师可以以教学内容为基础，结合学生的学习情况，组织学生开展相应自主探究活动，以此学生的自主探究能力，促进学生核心素养的发展。例如在进行“燃烧的条件”化学实验教学时，教师可以以教学内容为基础，为学生制定科学的自主探究实验的计划，如让学生自主研究实验所需要的化学仪器、实验原理是什么、实验目的是什么，并为学生准备好酒精灯、铁架台、纸条、木条实验器具，引导学生自主探究，实现自主探究实验计划的制定。当然，因化学知识内容较为抽象、复杂，所以学生在自主探究过程中极易遇到问题。此时，教师需要做好引导者的工作，及时帮助学生梳理问题，并引导学生通过有效的方式进行问题的解决。例如让学生自主查阅图书、上网浏览资料、教材查阅等，如若学生还是无法解决遇到的问题，教师需要对其进行合理的引导，以此促进学生核心素养的培养。
　　二、 实验操作，培养动手实践能力
　　动手操作是实验教学的核心所在，学生动手实践能力的提升也是学生核心素的关键内容。化学实验的操作，需要学生充分调动五官，严格按照实验流程完成实验。而在实际化学实验操作过程中，学生产生的任何一个小失误，都可能会导致实验的失败，无法产生应用的实验现象。因此，为了确保实验的完成，教师需要引导学生在操作过程中对将每一个过程进行细致参悟，久而久之，学生自身的分析能力、观察能力也得到一定的培养。在具体实验操作过程中，教师需要注意，切不可一味的进行示范实验，而是需要为学生留出充足的自主实验操作时间与空间，避免学生“隔岸观火”。例如在进行“二氧化碳制取的研究”实验教学时，教师首先可以为学生合理分组，然后引导学生自主手动制作二氧化碳的制取装置，然后让学生自主进行实验，让学生亲身经历实验过程，并引导学生在实验中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，以此来加深学生对所学知识内容的感悟和理解，提升学生的实践动手能力，进一步促进学生核心素养的提升。
　　三、 实验报告，培养归纳总结能力
　　实验报告是实验计划、实验过程以及实验结果的语言、文字表达形式，实验报告的制定，非常考验学生的归纳总结能力。因此，在实际教学过程中，教师需要注重引导学生进行实验报告的制定。例如在进行“用5％的过氧化氢溶液分解放出氧气”实验教学时，教师在最后报告总结阶段需要引导学生将实验整个过程进行有效梳理，其中包括实验计划阶段内容、实验操作内容、实验结果内容，严谨的写出实验报告。等到实验报告制定完毕，教师可以让学生之间相互分享成果，并以此为基础引导学生进行自评、小组互评，教师做最后总结评价。通过这种方式，可以实现学生总结归纳能力的提升，并通过多元评价的开展调动学生积极性，满足学生的成就感，进而主动参与到实验之中，进而促进学生核心素养的培养。
　　结束语
　　综上所述，初中化学实验教学中学生核心素养的培养，对提升学生化学综合素质，促进初中化学实验教学效果的提升有着重要的作用和影响。因此，需要对化学核心素养的培养提高重视度，结合科学合理的策略实现学生化学综合素养的发展。
　　参考文献：
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