【正文】摘 要：音乐作为一种听觉艺术，主要培养学生审美能力、视听能力和创造能力。从德育角度来看，除了音乐知识的传授，更重要的是通过音乐实现思想品德塑造，进行美育的同时实现德育。本文以小学音乐为研究对象，重点分析德育渗透的教学原则和路径，发展小学生综合素养。
　　关键词：小学音乐；德育；渗透；原则；路径
　　2014 年 1 月 10 日，教育部颁布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确指出：“艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。”[1]由此可见，艺术与德育息息相关。音乐作为艺术的一种，在教育过程中主要培养学生对人类、自然、生活的关爱之情，歌颂与弘扬民族历史文化，自然也对德育有很大的推动作用。以下结合小学音乐教学，寻找相应的原则和路径，提高学生审美能力，获得美感存在，从而渗透德育，实现美育与德育协调发展。
　　一、 小学音乐教学中德育渗透的原则
　　首先是主体性原则。新课标教学理念以学生为主体，强调学生按照原本的认知结构，进行自主探究。反对以教师和教材为中心的观点，强调学生主体地位，尊重学生原有生活经验，提倡自由学习。教师变为学生学习的引导者、参与者和组织者，将“知识灌输”变为“启发式”引导，重视学生自我教育，促进道德规范的有效内化。
　　其次是开放性原则。目前音乐教学与德育还没有达到紧密相连的状态，大多强调的是美育功能，将其与德育区别开来。但是实际上两者是相通的，优秀的音乐作品往往展现世间一切美好事物，以追求理想为目标、尊重生命为核心，彰显音乐的精华。小学音乐教学需要打破常规，做到与时俱进，紧跟时代的步伐，开拓创新，面向生活、面向未来，打造开放性格局。
　　最后是因材施教原则。不同学生音乐感受能力不同，在学习上会呈现出不同的差异性，朝向个性化方向发展。为了更好地实现德育渗透，教师根据不同学生学习习惯和音乐题材，采用多样化教学方法，做到精益求精，松弛有度，将审美符号转化为德美，以其强大的感染力渗透到学生心灵深处。
　　二、 小学音乐教学中德育渗透的路径
　　（一） 科学利用教材，实现“二次挖掘”
　　教材是教学的依据，是承载基础知识的载体。在教学实践中要充分重视教材的重要性，促进德育渗透的有效性。小学音乐教材包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域，涵盖了听赏、演唱、演奏、综合艺术表演各个方面，具有人文性、审美性和实践性等特点，符合小学生认知水平和兴趣爱好。在教材使用前，做好充足的教学准备，尽量从作家生平经历、历史背景和情感背景等方面挖掘德育因子，向学生反馈作品中的情绪情感和作家个性，以此作为德育渗透的切入点，创造性、个性化地使用教材，实现深入挖掘。比如选择《我爱妈妈，我爱中华》《歌唱祖国》等，强化学生对祖国的热爱；从《告别》《惊愕》交响曲中感悟海顿的生平经历，吸取其热爱祖国、无私奉献、不向命运低头的顽强，以及纯真、善良的人性光辉。以此作为教学素材，强化学生道德品质。
　　（二） 重视音乐实践，丰富教学形式
　　传统教学方式一般拘泥于课堂，不考虑学生主观意向，直接按照教学大纲强迫性灌输，学生很难将德育教育中的社会规则内化。小学音乐教学中渗透德育，首先在教学形式上要突破传统教育，通过开展丰富多样的音乐实践共育道德，实现正确的思想指导，培养积极、健康、向上的生活态度，与学生自主学习相结合，使其在参与和反思中自我成长。以《苇叶船》歌曲教学为例，首先利用多媒体展示熊猫团团、圆圆的图片，奠定思想情感基础；其次采用“模唱法”，组织学生跟唱，在朗诵阶段按节奏朗诵，采用师生接龙的方式增加趣味性，通过旋律变化唱出“盼团圆”的情感，体会海峡两岸同胞对祖国统一的向往。
　　（三） 发挥教师榜样的力量，实施无声教育
　　教师作为教学的引导者、组织者和参与者，自身言行很大程度上会影响学生价值观形成和是非判断。小学生可塑性大、模仿性强，容易受外界环境的感染。因此，对于小学音乐教师来说，除了具备较强的专业能力外，还要拥有杰出的政治素养和道德品质，发挥榜样作用，潜移默化中感染和熏陶学生，促进其人格向良性发展。笔者看来，教师可以从以下几方面入手，首先，吸取音乐中的优秀文化，将艺术中的“真”、“善”、“美”渗透到德育教育中；其次，树立正确的教学观念，采用启发式教学方法带领学生欣赏音乐之美，激发创作灵感；最后，发挥言传身教的作用，以高尚的道德品质，敬业的工作精神感染学生，与学生平等相处，彼此友爱。让学生感受到完美人性的光辉，耳濡目染式地教导学生，实现“亲其师，信其道”，树立学生前进道路中不灭的灯塔形象。
　　结语：综上所述，德育在小学音乐教学中的渗透需要遵循主体性、开放性、因材施教的原则，优化教学过程。科学利用教材，重视音乐实践，发挥教师榜样的力量，将艺术教学中的真、善、美定格到人性品格发展中，充分发挥音乐教学的德育功能，培养学生对人类、自然、生活的关爱之情，歌颂与弘扬民族历史文化，将美育与德育相统一，两者实现协调发展。
　　参考文献：
　　[1]张颖莉，赵艳. 德育视角下小学音乐课堂教学的实践路径选择[J]. 林区教学，2018（10）：108-110.
　　[2]王丽杰，赵艳. 小学音乐教学德育渗透的原则及路径研究[J]. 黄河之声，2018（15）：78-79.
　　[3]吴征. 探索小学音乐教学与德育教育的有机融合[J]. 北方音乐，2019，39（08）：154+156.