【正文】摘 要：以核心素养为指导的语文教学体现了新时期语文课程价值的要求，所以语文教师应从学生的思维发展与提升、语言的组织与运用、语言文化的理解与建构等方面培养学生的语文核心素养。重视学生的价值观和语言能力的发展，教师还要以身作则为学生起到榜样作用。针对课程的不同以核心素养为导向的教学方法进行精心研究，提出改变的方法，满足社会对高品质人才的需求。
　　关键词：核心素养；语文教学；教学方法
　　语文素质的培养是小学教学的育人目标，是学生全面发展的基础，也是提高学生学习其他科目能力的基础。要想培养与现代社会发展相适应的新一代人，教师就应当致力于学生语文素质的培养。教师怎么样科学有效的组织好小学的课堂教学，已是教师比较关注的重点，成功的教学是激发学生兴趣的关键，在课堂上使学生被动学习变为主动学习，提高学生主动去学习的兴趣，提升小学语文教学成效。
　　一、 对小学语文教学的核心素养分析
　　小学语文教学的核心素养主要包括语言文字的积累和运用能力、思维能力、审美能力等。其一，语言文字运用能力指的是了解汉语和汉字的一种综合能力，语言文字的积极运用是学生进一步学习的主要基础，通过不断积累和整理一步步掌握语言文字的特点和运用规律，在学习交流中正确的使用语言进行表达。经过这种能力的学习，才能培养学生的语感和理解能力以及阅读能力等方面的基础。其二，思维能力的发展就是通过在学习语文的过程中实现对阅读能力的鉴赏，锻炼学生的语言表达能力和文学的想象力等。教师在教学中主要训练学生的语言构建能力，让学生明白相同的词语在不同的语言环境中表达出的意思，渐渐地明白词语真正含义和表达出的情感色彩，最后起到活学活用的目的。学生经过教师带领阅读文章，要把握主要内容，理解当中的意义，认真的思考、了解作者想要表达出来的中心思想，培养学生的基本的语文学习方式。其三审美能力的建立；语文有一种神奇的魔力是可以通过语言的描述在脑筋海里形成一种想象力让情景再现，从而提高学生的鉴赏能力，熏陶情感，建立起学生的审美能力。
　　二、 对语文教学的重视，着重培养学生的阅读能力
　　教师在教学的过程中，着重利用我们的课本教材，通过每天的反复阅读来感受文字的魅力，以及每句话中作者表达的真实情感。教师要带领学生阅读经典，教师应该每天为学生留出一部分阅读经典文章的时间，可以是唐诗宋词、百家姓、论语等，有可能学生一时理解不了文中或者诗中的深刻含义，但是在学生的反复吟诵中会慢慢的将含义渗透到脑海里，随着学生的逐步成长生活经历的增加会慢慢的理解直到消化。还有一点比较重要，那就是学生的课外阅读和积累，阅读是使学生积累更多知识、开拓学生的视野的最好途径，我们所学的教材中的内容是有限的，让学生有计划的多去课外阅读，才能提升学生的思维，用更高的视角去理解汉语的魔力。教师可以根据所学的内容推荐给学生课外读物，从而加大学生的课外阅读量，还要着重的培养学生的阅读习惯，比如在假期推荐完课外读物后教师要和家长一起对学生的阅读情况进行检查，也可以在课堂上组织阅读交流会，让学生在沟通和分享中提升对阅读的主动性。
　　三、 好的教学方法让学生变被动为主动学习
　　（一） 情感教学
　　语文学科中的内容比较丰富，学生能在不断地学习中感受到不同的感情色彩和大自然的美景。小学生的年龄小注意力比较容易分散，对待枯燥乏味的知识很容易就是去了兴致，所以要求教师在教学过程中要有激情，要进行情感教学，课堂上可以用有趣的小故事来链接教学内容，用教师的热情来感染学生，刺激学生的兴趣点。可以将教材中的人物联系到生活中，让学生能够更快的接受，能够亲身感受到作者想要表达的环境和感情色彩，这样不但能够帮助学生更好的理解学到的知识，还可以提升学生对美的鉴赏。
　　（二） 鼓励教学
　　小学的语文教学中，教师要不断的鼓励学生参与到教学中去，积极发言，体现自己在教学过程中的主要性。另外在对知识的探讨中，让学生发表自己的意见，从不从的角度谈自己对学到的东西的理解，这样在提高学生语言表达能力的同时还能帮助学生不同角度的理解所学的知识，还能增加学生的自信心和语言应用能力。通过讨论学生面对教师的问可以发挥自己的想象力，在大脑中勾画出不同的情景，以此提升学生的创造力审美力。
　　（三） 开放式教学
　　教学不能仅仅的局限于课堂，还需要开放式模式的教学，让学生去亲身感受，例如讲到某些事物的时候，可以让学生去亲身体会、触摸、观察，如果讲到动物时可以带学生去动物园现场观察讲解，提高学生的兴趣和核心素养。
　　结 论
　　经过对基于核心素养为导向的小学语文教学的研究，提出着重培养学生的阅读能力和教学方法是提高学生语言应用能力、发展学生思维能力以及提高学生的审美能力的重要途径，让我们围绕核心素养展开语文教学活动，不断的提高小学语文课堂的教学，从而实现小学语文教学的最终目的。
　　参考文献：
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　　[3]谢爱荣.核心素养导向下的小学语文教育教学探讨[J].写作（下旬刊），2017（05）：89-90.