【正文】摘 要：根据新课改要求，在识字教学中应该通过兴趣引导，让学生自主学习、快乐学习，尤其是低年级学生的教学，更应该从学生兴趣出发。笔者立足低年级识字教学实践，对趣味识字教学进行分析与探究，以期能够帮助教师提高识字教学效率和质量。 
　　关键词：小学语文；识字教学；兴趣引导；趣味识字 
　　长期以来，众多小学语文教师立足实践，不断地探究更科学、更有效的识字教学法。小学低年级学生，自控力差，天性活泼好动，严肃、无趣的教学方法无法吸引学生注意力，鉴于此，趣味识字法的应用是具有现实意义的。
　　一、趣味识字教学的意义 
　　传统识字教学，主要是“填鸭式”教学，这对小学生尤其是低年级小学生而言，学习过程是十分压抑的，并且也十分无趣，更为重要的是，此种教学方法下的教学效果也并不尽如人意，学生经常是上课学下课忘，学生的遗忘周期短，难以积累汉字量。而趣味识字教学符合低年级学生的性格与爱好特点，可以让学生在快乐中学习，对提高识字教学效果大有裨益。
　　二、趣味识字教学的实际应用 
　　1.应用趣味故事展开教学 
　　低年级学生年纪小，一板一眼的识字教学必然让学生觉得索然无味，并且学生的接受能力较低，传统的教学方法形式单一，无法吸引学生兴趣，低年级学生天性喜欢听故事，针对低年级学生具有的这种特性，在识字教学中可以通过趣味故事辅助教学，将识字教学融入生动有趣的故事，让学生听故事的同时学习识字，让学生不自觉的进行识字学习，除此以外，学生会记住有趣的故事，因此对故事中涵盖的字也会记忆深刻。
　　例如，在教学多少、正反、黑白汉字时，我为学生编制了一个有趣的故事：白雪公主在看书时趴在桌子上睡着了，不一会儿从书里传来了叽叽喳喳的声音，“多”对“少”说，我们两个一个代表很多的意思，一个代表很少的意思，我们放在一起就是亲密无间的好朋友，说完它们将自己的故事说给了其他字，然后“正”和“反”，“黑”和“白”也相继跳了出来说，我们也是相反的意思，然后他们六个就欢欢乐乐的笑了起来，它们的笑声吵醒了白雪公主，它们吓了一跳，白雪公主醒来发现没人，便继续睡觉，它们又开始叽叽喳喳的说了起来。实践证明，在讲故事的过程中，学生的注意力都能高度集中，学习效果也较为理想，学生掌握了六个汉字所代表的含义，并且了解了每组汉字之间的关系。 
　　2.应用趣味谜语展开教学 
　　谜语历史悠久，是传统文化中的宝贵精华，谜语言简意赅，短短的几个字，便能暗藏玄机，谜语是古人智慧的结晶，有些谜语即使在今天听来仍然会带来惊喜，给人眼前一亮的感觉。尤其是在分析谜面的过程，能够让人开动脑筋，积极思考，在揭示谜底时人们会恍然大悟，并且会心一笑，乐趣无穷。在识字教学中可以借助趣味谜语，将汉字编成一个谜语，让学生体会到猜谜的快乐，通过此种方式也能够加深学生对汉字的印象。 
　　例如，在教学“晶”字时，我为学生设计一个谜面，“六横九竖”打一个字，以及学习“闪”字时，我为学生设计谜面，“一个人走进门”打一字，再如在教学“回”字时，我为学生设计谜面，“大口吞小口”，实践证明，在学生猜谜底的过程中，是学生注意力最集中的时候，当谜底揭晓后，学生对汉字就有了更直观的认识，并且对汉字结构和构成有了深刻认识与了解，为学生后续汉字学习记忆奠定了良好基础。 
　　3.通过趣味生活展开教学 
　　汉字具有强大的实用性，学生的学习需要学习漢字，学生生活也离不开汉字，学习汉字是为了在生活中应用汉字，知识来源于生活，生活中亦处处是知识。鉴于此，在低年级识字教学过程中，教师可以从学生日常生活着手，将识字教学融入生活，让学生在熟悉的生活情境中进行识字学习，一方面，能够创新识字教学方法，另一方面，可以拉近识字教学与学生之间的距离。 
　　例如，我为学生布置家庭作业，找出生活中常见的汉字，然后在下节课与同学们分享，并且要说出汉字的用法，即用该汉字造句。如学生找出的“水”，造句为“我们每天都要喝水，多喝水对身体好”，如学生找出的“天”，造句为“今天是星期天，天气真好”，这一句子中一连用了三个天，着实让人惊喜。再如学生找出的“走”，造句“我每天走路上学”。通过此种方式让学生了解生活中常用的汉子，并且通过造句的方式让学生更加深入的理解汉字的含义。 
　　结语 
　　综上所述，语文作为一种语言学科，识字教学是其中不可或缺的部分，对学生语文学习，以及对学生在其他方面的学习都有着至关重要的影响。在小学语文教学中，识字是最基础的内容，也是学生语文学习中的重点，为了提高识字教学质量，教师要让低年级学生积极主动的进行识字学习，并且在教学过程中注重趣味识字教学法的应用。 
　　参考文献：
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　　[3]周亚萍.小学语文低年级趣味识字的方案实施[J].中国校外教育，2013（S1）：48.