【正文】摘 要：在小学数学教育中，口算是小学生必须学习的一种能力。口算是指不通过任何外界工具的计算，有助于提升学生的思维能力。口算作为数学学科中的必备技能，其重要性不言而喻。因此，小学数学老师要着重培养学生的口算能力。
　　关键词：小学数学；口算；能力培养
　　在对低段学生的数学教育中，口算能力的培养十分重要。口算是每个学生都要具备的基本技能，无论是在之后的数学学习中还是在日常生活，都离不开口算。低段学生在进行口算训练时，用时过长、正确率低这些现象时有发生，这是口算能力不足的表现。本文通过分析低段学生口算能力培养时容易产生的错误作为起点，对症下药，总结出可以提高口算能力的方法。
　　1、低段学生在口算练习中常犯的错误
　　低段学生由于年龄偏小，心智不成熟，导致其接受新事物的过程较慢，在做口算练习时，对数字和符号的感官认知不准确，比如搞不清“-”和“+”的概念，把6和9记混淆，这些都很容易在计算过程中出现差错。数学是一门严谨的学科，而小学生的自控能力都相对较差，经常出现跑神儿或不专心等现象。把100看成10，在做多个数字相加时漏掉其中的某个加数的现象时有发生，这些都是低段学生在口算练习时常犯的问题，老师总会认为这是缺少计算训练导致的结果，然后就会大量增加学生的练习量，这其实是错误的。在没有正确学生做错题的原因时，一味的加大训练量只会让学生产生厌烦心理。比如有的学生在计算“12+14”时出现了错误，在做到“12+15”时，选择将上面计算出的数“+1”得出这道题的结果，导致两道题都做错，可能在老师看来，错题很多，但这个学生的解题思路是正确并且创新的。正确分析这些问题的来源，做出对应的解决方案，才能进而提高低段学生的口算能力。
　　2、激发口算兴趣
　　2.1 通过游戏激发学生对口算学习的兴趣
　　很多老师在对学生进行口算练习时，都会让学生做大量的练习题，这样的训练方法虽然有效，但会让学生产生厌烦心理。在对低段小学生进行课堂教育时，首先要激发学生对学习的兴趣。因为这个阶段的孩子刚刚走出幼儿园，进入到小学学习后需要一个适应的过程，如果在开始没有做好对学生学习兴趣的引导，容易导致学生产生厌学的心理。因此，老师在对学生进行口算能力的培养时，最开始也要以激发学生对学习数学的兴趣为基础。可以通过做游戏的方式提高学生对口算的兴趣，比如举行口算比赛，在规定的时间内比一比谁做对的口算题最多。在算完题后让学生自己通过掰手指、数小棒的方式对自己的题目进行检验。有趣的游戏可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的课堂环境中培养口算能力。
　　2.2 让学生直观感受口算带来的便利
　　低段学生平常所练习的口算题目都较为简单，很多学生在做计算题时还是会选择笔算。因为计算的数值较小，用笔算和口算所用的时间并没有较大差距，所以学生更趋向于笔算。老师可以通过一些方法让学生更加直观的感受口算的快速和便利。比如，老师可以出一道计算题：“4+7”，学生可能会使用四个小棒和七个小棒，放在一起后数数共有多少根，但其实可以将“4”看为“3+1”，“3+7”对于学生来说并不难，都知道等于整数“10”，而4比3多1，因此“4+7”就等于11。这样的例子还有很多，在多位相加时，可以先观察有没有可以凑整的加项，先对计算题进行分析，再运用简单的方式计算。这样既能培养学生的观察能力，又能让学生感受到口算的便利，对于提高学生学习口算的兴趣有很大的帮助。
　　口算的便利在日常生活中也能得以体现，老师可以通过让学生自己分糖果、数班级人数来告诉学生口算的重要性。小学阶段的数学教学是要让学生应用到之后的生活中的，是没人都要具备的基本技能，因此让学生在生活中寻找使用口算的地方，感受到口算给生活带来的便利。
　　3、掌握口算的方法
　　老师在对低段学生进行计算教学时，不能只教计算的概论知识，还要着重培养口算的计算能力。在最初阶段学好口算可以为以后的数学学习打下基础，对于老师来说，也有助于进行后面的教学。以下为几点培养学生口算能力的方法：
　　3.1 牢记口诀是基础
　　在小学教学中，背诵《加法口诀表》和《乘法口诀表》是每个小学生的必备技能，也是一个有效的工具。这些都是基础计算，需要学生牢记于心，背诵熟练程度要达到随口说出一组数心中就有答案，不能还要按着顺序从头找。在之后的数学学习中，所有的计算都是以这两个口诀表为基础，只有熟练的背诵才能在做题时快速准确的算出答案。可以让每个学生都准备这两张口诀表，贴在自己的桌子上或者课本上，平常多看、多背，在计算结束后可以用对表的方式进行检验。
　　3.2 口算与估算相结合
　　在现在的数学教育中，老师往往注重于精算的教学，而忽略了对学生估算能力的培养。其实估算进行口算能力培养的一种方法。估算可以提高口算的准确性，在遇到计算题是，学生可以先大概估计出一个数值区间，计算后将答案和估算值进行对比，如果偏差太大，则需重新计算。在估算的过程中，最重要的就是掌握估算的方法，也就是四舍五入。比如在遇到计算题“12+19”时，可以把12看作10，把19看作20，大概估算该题的结果在“10+20”也就是30左右，再口算出结果为31，与估算值没有较大差别。估算这一方法不仅仅适用于低段学生的基础口算题，在之后的多位计算中，学会估算也能给计算带来便利。
　　4、培养口算习惯
　　口算能力的培养需要学生多做、多用、多背，所以，要将口算学习当做一种习惯。口算的学习需要学生、老师、家长的多方配合，老师在课堂上讲授学习口算的知识；学生在平常多做进行练习，多做题；家长在课后做好监督工作，对孩子的口算练习进行检查。除了这些，培养学生的口算习惯也至关重要。
　　4.1 利用专项训练培养口算习惯
　　专项训练是提高口算能力和口算习惯的好方法，在“题海战术中”，学生更容易记住基本的计算规律，好比高段的学生都知道“3+6”等于9，而对低段的学生来说，可以通过多次联系巩固对基础计算的记忆力，更好的把口诀表牢记于心。口算能力的培养不是短时间内就能出效果的，所以要求教师不能在口算教学时一笔带过。可以准备口算题，在每天课前进行一分钟口算比赛，或者在黑板上出题以“举手抢答”的形式对学生进行教育。每天都进行口算训练，让学生每天都有口算的机会，有助于学生口算习惯的养成。
　　4.2 培养学生的自主学习能力
　　与传统的应试教育不同，口算在培养学生的数学能力的同时，更多的是对学生的思维能力进行培养。学生在口算的过程中，可以根据自己的理解探索新的解题方式，所以，可以让学生选择口算的练习方式。比如让学生自己选择练习题，在做完题后自己对题目进行检验。这样不仅可以培养学生的口算能力，还能让学生有自主学习的积极性。避免使用单一的、枯燥的做题方式对学生进行口算训练。
　　4.3 将口算运用到日常生活中
　　在我们的日常生活中，有很多地方都有运用到计算，甚至是最简单的口算。学生学习口算不仅是为了学习课本的知识，而是为了更好的应用它。比如家长可以在去超市是让孩子去结账，让孩子计算该付给收银员多少元或收银员该找回多少元；或者给孩子一袋糖，让他给家里的人进行平均分配。这些都是培养学生口算能力的方法，而且这样的方法可以让孩子感受到口算的实用性，提高对口算的兴趣，在无形中锻炼口算能力。
　　5、结束语
　　在小学阶段培养学生的口算能力，这是数学教育大纲的要求，也是为今后的数学学习打下基础。口算能力的培养需要时间，和系统性的训练。在学习过程中，老师要正确引导，找对方法，学生自身要多加练习，了解口算的重要性。具备良好的口算能力，可以为老师今后的数学教学提供便利，也能更好的提高学生的解题效率。
　　参考文献：
　　[1]胡明喜.明算理、重训练、养习惯、爱探求——小学数学学生口算能力培养的四个“秘方”[J].数学教学通讯，2016（7）：55-56.
　　[2]佟振春.浅谈如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力[J].中国校外教育旬刊，2014（2）：131.