【正文】摘 要：随着新课改的深入推行，传统课堂教学模式的弊端不断暴露。为了扭转课堂教学局面，提高数学课堂教学的有效性，已是摆在无数数学教师面前的一个严峻的问题。高效课堂的构建以学生为基础，教师综合学生所需实施多种教学方法，将学生的数学兴趣激发，使学生获得更多的知识和技能，提高课堂教学效益，。笔者根据自己的教学实践，以小学数学课堂教学为例，抛砖引玉分析了如何提高小学数学课堂教学的有效性。
　　关键词：小学数学；有效性；灵活性；创设情境；合作学习
　　教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。
　　一、创设有效的教学情境
　　在创设情境时，教师首先关注学生的学习情况，力求情境创设的真实性、高效性，有利于学生的学习。二要关注数学的学科本质特征，凸显数学情境的数学味和问题性。学生已有的数学知识经验、数学背景，同样可以构成学生学习数学的情境。教师在教学中应发挥自己的主观能动性，精心而巧妙地创设出各种不同韵问题情境，激发学生的学习兴趣，引发学生去探索和思考，把学生培养成既有丰富的知识，又有灵活的思维和创新精神的有用之材。
　　小学数学教学中有一些知识需要学生具备一定的想象能力才能够理解。但小学生的思维以直观为主。因此，这就需要教师引进多媒体技术，将难点化解，以直观形式呈现数学内容。此外，多媒体技术的引进还有利于数学教学形式的丰富。这些对高效数学课堂的打造是非常有利的。良好的课前导入能够营造轻松和谐的教学氛围。因此，教师在设计新课导入环节时应注意学生已经掌握的已有知识情况，因材施教，根据学生的认知和心理特点，运用现多媒体技术手段将学生引入到创设的教学情境中去，适时、适度地提出高效问题，引导学生思考，让学生产生学习新知识的兴趣。
　　二、挖掘学习资源，激发学生的学习热情
　　《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。”因此，在数学教学中，教师就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。如笔者在教学《分数的基本性质》时，设计了这样的导入：刚上课，老师给学生讲了一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼，一天猴王做了３个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成４块，给猴①１块，猴②看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块，猴③更贪心说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。老师说：“小朋友，你们知道哪只猴子吃得多吗？”“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢？”“猴④要4块，猴⑤要5块，猴王又该怎么分？学了分数的基本性质，你们就知道了！”让学生在不知不觉中高高兴兴地进入数学王国，为接下来的学习创造了良好的氛围，引发学生获知解惑的欲望。
　　三、课堂教学要突出灵活性
　　教师应根据实际情况，灵活的运用教材，科学的驾驭教材。只有活用教材，才能用好教材；只有用好教材，才能促进学生能力和综合素质的提高。从某种程度上而言，数学是要靠天赋的，但是对于小学生来说，不管有无天赋都需要学习最基本的数学知识。任何一门科学都为生活而服务，都不可能离开生活而孤立存在。因此，在这种情况下，数学教学可以大力倡导贴近生活的方式，提倡数学教学生活化，在实践中引导学生，进行发散式思考，让学生喜欢数学，学好数学，在生活中用好数学，同时也为学生学习新知识和激发发散思维与想象力营造了一种有趣、新颖的学习情境。
　　教师要善于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。实践表明，一个人在积极的思维状态下，学习的效率是很高的，教师要增强思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位课堂举例子要贴近生活实践，把数学教学事例融于生活中去，与生活实践相结合。这样学生会更容易接受新知识，活学活用数学知识，让学生体会到数学与生活实际密切相关，这样会极大的提升学生学习数学知识的兴趣，同时教学方法也得到了创新，培养了学生的创新以上和探索精神。在数学教学中，应根据数学本身的特点采用合理恰当的方式进行，教学中力求创设与自己班级和学生紧密相连的情景。
　　四、采取有效的小组合作学习
　　1、把握教师定位，发挥教师的主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？
　　在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是要深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。
　　2、分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。
　　3、建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。
　　有效教学是一种过程，更是一种理念，我们在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展。只有提高数学课堂教学的有效性，才能使学生的学习体现有效性。
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