【正文】摘 要：数学教学是一个循序渐进的过程，通过进行多方位的接触，让学生从疑问中寻找答案。在逐步解决数学问题的前提下，使学生培养出敏锐的数学思维与探知能力。这一过程重要的是教师需要紧抓小学生心理，在好奇心的引动下促进提问的发展与变化，通过因疑生趣、以疑获知的方式进行课堂导入。而以提问为核心的辅助教学方式，能够让数学课堂顺利地开展，教学效果与教学品质也能提高。本文从常有的数学提问方式出发，谈谈怎样提高提问的有效性。
　　关键词：小学数学；课堂；有效提问
　　小学数学的教学部分集中在基础性的知识概念讲解，为了使小学生对此有更深的认知，教师需要从具体的提问出发，在更有效的策略下，让孩子们建立起初步的教学思维。在教师精心设计的课堂提问下，能在高互动性的情形中抓住学生的兴趣点。而教师提问的方式也不能过于单一，应在多变的提问教学中促进学生答题积极性的提升。此外，教师还需要针对小学数学的重点内容进行分析，在以教材为蓝本的提问教学中加以发散，把问题控制在学生能够接受的程度，使教学在一定挑战性的基础上能得到更好的发展。以下从相关的提问策略为教学中心，进行教学有效性的提高。
　　一、科学调控提问的难度与范围，适应小学生的能力基础
　　在小学数学课堂的提问环节中，教师要学会运用提问引发学生的思考，在学生的认知基础上进行难度控制，在让学生觉得提问具有一定挑战性的同时去帮助学生形成对应的数学思维。总体来说，需要在先易后难的提问中保证学生的解答积极性。而这个过程更多的是为学生的能力发展而服务，在学生解答后能对相关的提问做到举一反三，而不是单纯地重复与模仿之前问题的答案，这样循循渐进的提问方式，完美地与小学生的年龄特征相契合。从而在数学的相关知识点中，学生个体对难题的接受度得以提高，数学基础更为稳固。
　　举例而言，教师在教学平行四边形的过程中，可以从前文的矩形概念入手，通过与长方形、正方形的对比，使学生直观性地感受到这些图形的差异。然后教师在提问的过程中让学生分析不同图形之间的性质，让学生意识到其在生活中的应用部分，从生活的角度联系解读图形。另外，教师还需要从基础的提问中进行发散，对问题的难度进行调整，让问题能引起学生之间的讨论，通过这样的鼓励方式，学生在克服难题之后的数学能力得到提高。
　　二、进行知识的串讲，展开联系性提问
　　教师应在教学中意识到，基础数学知识之间是相互联系的，不能因为章节教学而将知识单纯割裂开来。对此，展开的教学提问内容需要涵盖相当范围的小学数学知识，在跨章节的提问中，让学生想起学过的知识内容，在良好的整合下去学会分析串讲的题目。而教师在联系性的提问中也能让学生巩固已有的知识基础，并对新知识加以预习，从而使提问教学效果达到预期。
　　举例来说，教师可以四则运算与简单方程联系起来，在一开始的数学四则运算教学中引入未知数的概念，进而展开的教学提问也能更加符合学生的心理变化。在充分联系两部分知识的过程中，学生理解了简单方程也是由四则运算实现的，对鸡兔同笼等问题可以用更客观的目光看待，并尝试解决类似问题。在对联系密切的数学知识给出问题后，学生能温故知新，在印象的加深中强化教学效果，提问的有效性得以体现。
　　三、在作业与练习中进行总结性提问，突破学习的重难点
　　对于一般的小学数学作业，教师还可以在日常的作业与练习中去确定提问内容，以提问的方式帮助学生回顾所学，并对知识点进行总结。在课后的时间内，能让学生去更好地消化数学内容，对于学习中的重难点通过问题解答与总结进行延伸，从而掌握的知识基础更牢固。另外还有效地锻炼了学生解析知识点与应用数学知识的能力，对后续的数学学习可以获得更优的学习经验。
　　举例说明，在小学生学习两位数除法后，对学生的课后作业加上总结性提问“此类过程的运算法则是什么”，并在拓展性的提问中让学生了解“短除法”。这样，学生对掌握不好的除法运算能投入更多精力，面对新内容也能予以相当程度的接受，并逐渐了解到其在除法运算上的好用性质。这类提问也在一定程度上照顾了不同水平的学生，让学生能根据自身的能力状况去完成教学任务，整个提问教学开展更为迅速有效。另外，还能在提问中总结要点，形成小学数学的知识网络，对于学生的整体学习学习大有裨益。
　　总结：在有效的提问设计下，学生从极具价值性的问题去掌握问题内容，由好学转为会学。因而，从教师的角度分析，有效提问的给出策略就显得更为重要。在一开始进行提问设计时既要注意问题的逻辑性，也要注意内容的创新性，在集中突破知识点的过程中去利用问题渲染出合适的情境，学生对问题的理解更为直观。在好用的提问技巧上能去设计导入过程，留给学生足够的质疑空间。从而把课堂的作用充分地发挥出来，在结合实践的基础上推进课程内容的改革，进而把提问教学的模式加以优化，调动学生学习数学的主动性。
　　参考文献：
　　[1]李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊.2018.
　　[2]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育.2018.