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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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农村初中语文教学的探索

【作者】 黄繁宏

【机构】 广西来宾市兴宾区良江镇初级中学


【正文】  目前,农村初中学生对语文学习普遍越来越不感兴趣,热情越来越不高,态度越来越冷漠,学习越来越不认真,导致语文成绩越来越差。对此,我进行一些有益的探索。
  一、积极培养学生学习语文的兴趣。
  做法是:调动多种手段,培养学生学习语文的兴趣。
  1、培养学生阅读兴趣,扩大阅读范围。
  只有大量的阅读书籍,才能扩大学生视野,提高学生的阅读速度,并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读,不仅可以丰富学生的课余知识,更能增强学生的语感,而语感正是学习语文的必要基础。因此,在教学中,我们应该大力提倡学生去阅读书报,只要是学生自觉的阅读行为,老师都应该鼓励。
  阅读材料,可以是现成的资料,比如练习册上作为练习题的阅读文段,《语文课内外》《课外读本》等都可以阅读;也可以是符合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作;各类文学作品等。
  2、培养学生的写作兴趣。
  第一个办法是坚持写周记。尽量坚持认真批改,坚持写评语,坚持按时做简短的评讲,坚持弘扬优秀和正气。久而久之,周记的质量越来越高,如学了《隆中对》和《出师表》以后,学生居然能写出对诸葛亮的评价;还能针对一件事一个人能发表自己的看法;还可以面对一盆花或者一棵草,写出自己独特的感受。
  第二个办法是办手抄报和黑板报。我把全班学生分成6个组,办手抄报和黑板报就由每一个小组轮流办,每周出一期。我做到了期期评讲,并从选材、排版、书写几方面进行指导。
  3、降低学习的难度,提高学生的学习兴趣。
  根据不同的学生提出不完全相同的要求。周记,允许个别人抄;背诵,允许个别人只背诵默写少数诗句。作业,允许部分学生可以不做课外的内容等等。
  二、教给学生学习的方法
  语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举一反三的本领。怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说:“需要翻查的,能够翻查;需要参考的,能够参考;应当条分缕析的,能够条分缕析;应当综观大意的,能够综观大意;意在言外的,能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的,能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践,在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动,必须讲究方法。他还说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法,才能充分地获取阅读信息,也才能在课外自由而有效的阅读。
  1、教给学生阅读文章的一般方法
  (1)根据作品文体特征,抓住阅读重点。如阅读文学作品,要通过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中,我引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用,来理解文章的主题。
  (2)抓住文章中的关键词语或句子,培养学生从细微处入手,感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本,分析某个细节,某个动作,某种心理,或者某个贴切传神的用词,理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文,引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言,分析二人的不同心理和性格的差异,从而更深入地理解资本主义社会金钱至上,人情比纸薄的人际关系。
  (3)了解文章的创作背景,历史时代情况,培养学生综合把握文章的能力。閱读文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文,引导学生查阅资料,了解鲁迅当年的思想状况,就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些“爱国”青年学生的愤慨之词。
  2、指导学生掌握阅读的基本技巧,如精读、略读和浏览的方法,如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法,并加以训练。
  三、立足课堂教学
  特级教师王君提出一个观念,可以把教材中的各类文章分成若干类型:比如,写作型文本、主题型文本、语用型文本、诵读型文本等。根据文本特质,突出重点,突破难点,减少教学内容,减轻学生负担。而特级教师余映潮老师在《中学语文教学50讲》中,也提出了不同文本的教法:长文短教;难文浅教;短文细教;浅文深教等。江苏省特级教师黄厚江老师在《作文的味道》中提出“用阅读教阅读,用写作教写作,在阅读中教阅读,在写作中教写作”的理念和“共生作文的理念”,等等。所有这些名家的理念,无一不是告诉我们要充分利用课堂,让教师把功夫花在课前,用到课堂上。我们的任务是充分利用40分钟,教会学生学习。
  其实,教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材,我们不能一味地讲解,而应当把每一篇课文当成阅读练习,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨,这才显示出老师导的作用,而不是主观的牵着学生的鼻子走。在阅读过程中,学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识,教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,要多发现学生的闪光点,多激励、多赏识。只有这样,才能张扬学生的个性,让学生在阅读中发现自我,充实自我,从而培养学生阅读的主动性,激发学生阅读的兴趣和信心,学生的阅读素养才会不断提高。
  总之,农村初中语文教学想迅速走出困境需要语文教师自身要加强学习,与时俱进,不断提高自己文化底蕴、文学修养。还需要从教学实际出发,锐意进取,大胆创新,去努力挖掘农村初中语文教学新亮点,探求新教法。