【正文】摘 要：目前，语文教学在小学的教学内容有着相当大的比重。当前，部分小学学校的语文教学课堂存在大班化、封闭化、生硬化等问题，让学生的学习积极性以及学习习惯培养受到较大的影响。本文通过阐述目前小学语文教学的困境，通过将目前的教学方式促进学生学习习惯的有效养成，帮助小学生在良好的学习环境中健康成长。
　　关键词：小学语文；学习习惯；养成
　　小学语文课堂的教学改革已经在许多学校实施开来，学生及其家长越来越不满足于过去大班化、封闭化、生硬化的教学模式，转而寻求突出学生个性特征、因材施教的教学模式。这是这一背景，才迫切需要引进培养学生学习习惯的教学方式。以形象化、具象化、贴近小学生生活等教学特点，有效提升教学质量。
　　1、小学生语文学习习惯难以养成主要原因
　　经过在全国各省百余所小学学校的调查研究，目前，近四分之三的教师仍旧习惯于“以教师为主导，学生被动接受”的传统教育模式进行小学语文教学活动。教师上课主要介绍的是小学生语文常用的教学内容，上课方法主要采用“先自主练习、再讲解订正、最后测验评估”的闭环模式。换句话说，小学生们是根据教师的指令，而非出于自己的主观需求，进行着被动且枯燥的语文学习。由此，语文教学活动的实际效果可想而知，其作用是非常有限的。甚至，部分小学生对于语文的学习有了一定害怕的心理，也就难以形成有效的语文学习习惯。
　　2、小学语文学习习惯养成的重要意义
　　2.1有效构建语文知识体系
　　小学阶段的语文学习是一个循序渐进、螺旋上升的过程。在形成学习习惯中，更加注重小学生各阶段学习能力的发展变化，具体问题具体分析。有针对性的调整教学内容的难度和进度，帮助小学生稳步扩充语文知识，逐步建立完善的语文思维，得心应手地解决语文问题。
　　2.2显著拓展学生语文思维
　　在新型教学中能够有效树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展，在教学过程中如何充分结合相关方式来生动展现具体的语文知识。同时在课堂中注重师生间以及学生间的互动教学，能够充分加强学生的综合素养。在一个相同的学习目标下形成了一个良好的学习环境，在这个良好的学习环境中学生们就可以互相沟通交流，分享各自的学习方法和心得一起完成学习目标，互帮互助相互提升。
　　2.3高效提升探究能力
　　在培养学生学习习惯中基于科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握学科知识这个层面。在其教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在教学过程中通过翻转课堂教学充分结合相关知识来生动展现具体原理。使得学生在课堂中不会拘束某一块中，以发散性的思想对试验问题进行深入思考。教学模式具有一定的探究性，通过多样化的方式能够进一步引发学生的自主思考能力。启发性原则贯彻语文课堂的整个过程，不仅让学生掌握知识，同时可以充分调动学生的参与感，让学生在语文教学中感受到学习乐趣。
　　3、养成语文学习习惯主要途径
　　3.1课内语文学习习惯的培养
　　（1）注重口语交际能力
　　教师需要提高对学生口语交际的重视，让交流真正成为课堂中教学的一部分。要对教学理念不断进行创新和发展，打破过去那些陈旧的传统教学思想。当教师的教学观念发生改革，学生的行为自然而然就会发生一系列的变化，最终将促进阅读教学优化道路的推进。语文教师对于课堂的45分钟要科学的合理分配，多面兼顾。在教学过程中，需注重同学之间分享、探讨合作从而更方便快捷的解决学习问题或更准确完成学习目标的一个过程。以大量的形象化、具象化的内容来吸引学生的注意力，帮助他们理解语文逻辑体系。
　　（2）小组合作教学
　　自主学习是合作和探究学习的关键，语文老师应该设置些挑战让学生互相切磋竞争，切磋是一种便捷有效的交流方法，鼓励学生进行切磋适当提高竞争力度从而激发学生的学习兴趣增加学习动力，这对合作探究学习也可以起到积极的作用。在结合实例讲解时，可以要求每个学生都结合实际学习内容记录课堂笔记，课后进行报告学习总结。每个学生都有各自不同的理解，各有可取之处，通过学习总结可以提高学生的交流沟通能力，再结合小组内进行合作与探究学习分享和探讨，让学习更有乐趣、更轻松。
　　3.2课外语文学习习惯的培养
　　（1）多样性的教学模式
　　每个学生虽然都处于学校的大环境中，但是他们仍有所区别。世界上没有两片相同的叶子。既然每位学生都是独立的，那为之设计的教学活动也应当力求多元化，以适应不同学生的认知结构和知识水平。在教学中，教师可以通过多媒体的方式生动展现，避免机械化的教学方式。让学生在不同的学习任务中，发现语文的乐趣。在课堂教学中，教师可以通过师生活动来提高学生学习积极性。保持课堂氛围会的活跃性，学生的学习积极性能够不断提升。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的语文思维方式。小学阶段的语文教学需迎合小学生的认知水平和认知方式。学生的认知行为本身就具有“由我及他”、“由具象至抽象”、“由简单至复杂”的特点，这些特点在低幼学龄学生中表现得尤为突出。在学生的小学学习阶段，必须以大量的形象化、具象化的内容来吸引小学生的注意力，帮助他们理解语文学习的内容和语文逻辑体系。把贴近小学生实际生活的案例作为教学的切入点，从具体的情境案例出发，引导小学生归纳总结出一般规律，反过来，再将语文学习经验运用于生活中。以生活化的教学，来加强学生的理解能力。
　　（2）充分考虑学生的自我需求
　　与以往学生被动接受语文课程安排不同，在创新的教学模式中，教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况，针对学生不同的学习目标，来定制属于学生自己的教学进度。古人的教育理念便一直提倡因材施教的方针，改革中的教学理念与他的主张不谋而合。然而，实际的初衷语文课堂教学过程中，又常常事与愿违，教师对所有学生保持一概而论的态度，致使语文教学活动的实际效果明显打了折扣。教学中的差异教学模式的应用，并非固定不变、一日为功，而应随着学生综合情况的变化不断做出对应的调整。在这一背景下，将分层教学模式引入小学语文教学活动中显得迫切又重要。在教师开展教学过程中，可以凭借辅导资料中短文的故事情节，让学生自主发挥想象力，适当的延伸故事情节。教师要引导学生在发挥想象时，保持有正确的世界观以及人生观。在学习《阿长与〈山海经〉》语文教学时，可以先基于《从百草园到三味书屋》这篇文章中的美女蛇故事，从而联系到阿长本人。在故事中引导学生的价值取向，培养正确的人生态度。通过自我的想象，使得故事呈现相对幸福美满的情节。教师需以当今时代背景为基础，让学生的想象力具有开放性时代特征，不能拘束与某一小部分。同时，可以让学生思考，假如故事中的主人翁没有如此做那将造成一个怎样的结果，他们应该怎么做更好。让学生在改编或者续写的过程中，学生能够凭借自己的想象力，表达自己的真情实感。
　　4、结语
　　随着对“填鸭式教育”反对呼声的高涨，越来越多的学校在设计小学语文教学活动时，更加注重发挥小学生的主观能动性，鼓励教师开展开放式、探索式、互动式的小学语文教学活动，从而培养学生学习习惯的养成。教师应克服当前小学语文课堂教学活动中机械化、应试化、死板化问题，是体现人文关怀、真正发挥教育精神的有益尝试。
　　参考文献：
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