【正文】摘 要：在开展初中英语教学过程中，要注重立足于学生的思维品质培养，使初中生对英语知识进行更加深入地学习和探究，以提升初中英语教学效果和教学质量。本文在对初中英语教学问题研究过程中，注重立足于学生思维品质培养及发展，使初中英语教学效果和教学质量得到有效地提升，以促进初中生更加全面地发展和进步。
　　关键词：思维品质；初中英语；教学质量
　　初中英语教学质量的提升，要立足于素质教育改革及新课程改革的发展背景，把握初中英语课堂教学的新情况，提升教学针对性，从而对学生英语思维品质进行有效培养，促进学生思维品质的发展，使初中生对英语知识进行更加深入地学习和探讨，以有效地提升初中英语教学效果和教学质量。初中生思维品质与英语教学的结合，注重对初中生的思维个性特征进行把握，并在教学中根据学生的实际情况，做好教学安排和教学设计，以强化初中生对英语知识的学习和应用，提升初中英语教学质量。
　　一、立足学生文化品格，打下思维品质培养基础
　　初中英语教学中对学生文化品格的有效把握，能够强化学生对英语优秀文化的认同感，从而对英语知识进行深入地学习和探讨。在初中英语教学中对学生文化品格的把握，要注重结合初中英语阅读教学内容，对教学中反映出的英语文化内涵做好分析和把握，提升学生的文化品格，使学生对英语文化内涵进行了解，以提升初中英语课堂教学效果和教学质量[1]。结合文化品格开展初中英语教学过程中，教师要注重对课堂教学氛围进行活跃，注重对多媒体信息技术进行科学、合理地应用，为学生学习英语知识创造一个良好的环境，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生能够对英语知识点进行深入地理解和探究，以提升教学效果和教学质量。
　　例如，在“what did you do last weekend？”这一单元知识教学时，注重对学生的文化品格进行把握，突出教学的针对性，使英语教学中对学生英语思维品质培养工作予以重视，以提升初中英语课堂教学质量。在教学中，把握重点句型“what did you do？”并结合学生学习英语知识的特征，加强师生互动和交流，引导学生主动地参与到课堂知识学习中。对此，教师可以采取分层教学法，对学生进行分层教学。这一过程中，对学习成绩一般的学生，可以把握教学的重要语言点，如词汇beach、badminton、sheep；而对于学习成绩好的学生，可以在掌握基础知识的同时，注重开拓学生的视野，强化学生对英语语言进行学习和表达，培养学生英语思维品质，能够利用英语进行沟通和交流，提升学生的英语运用能力。
　　二、 做好教学情境的创设，提升学生学习的积极性和主动性
　　初中英语教学过程中对学生思维品质发展的把握，要注重对学生进行有效地引导，发挥学生学习英语知识的主观能动性，使学生能够有效地参与到英语课堂知识学习过程中，对英语知识展开深入地探究和思考，以提升英语教学效果和教学质量[2]。在这一过程中，教师要注重对情境教学法进行有效地应用，借助于情境创设，使学生对英语知识学习产生兴趣，并愿意与教师进行沟通和交流，从而对英语知识点进行探究和思考，对英语知识加深理解，并能够结合具体的情境，进行英语口语表达，以提升英语课堂教学效果和教学质量。通过对情境教学模式的有效应用，使学生结合自身的生活经验对英语知识进行学习，并利用英语进行口语表达，有效地培养学生英语思维品质，提升英语知识的学习效果，促进学生英语核心素养的形成。
　　例如在“Why do you like pandas？”这一节课教学时，通过创设教学情境，利用图片、视频资料向学生展示熊猫的照片和活动的视频动态资料，使课堂教学范围更加活跃。通过结合单元的教学内容，引导学生在情境中对相关单词知识进行学习，并把握思维品质的培养，拓展英语教学内容，培养学生保护环境，爱护动物的意识。借助于情境创设，拉近学生与英语知识的距离，调动学生学习的积极性和主动性，更加有效地提升本节课的教学效果和教学质量。
　　三、 注重做好教学问题设计，引导学生对英语知识点进行探究性学习
　　教学问题的有效设计，有利于调动学生学习的积极性，并使学生在问题探究过程中，对英语知识点进行深入地思考和理解，以更加有效地提升初中英语教学效果和教学质量[3]。在进行教学问题设计过程中，教师要注重对单元教学的关键内容做好把握，并结合英语思维品质培养这一目标和出发点，对问题做好针对性的设计，引导学生积极地参与到英语课堂学习中，并在知识探索中，对英语知识进行深入地学习和认知。教学问题的设计，要立足于学生英语思维品质培养视角，并把握学生的实际学习情况，对问题设计难度做好把握，激发学生的探究热情，使学生在问题思考中，形成良好的英语思维品质。
　　例如，在学习“How can we become good learners？”这一单元知识教学时，把握教学的重难点知识，学会利用how进行询问，并学会利用“by+doing”的结构对做事的方式进行表达，使学生对英语语言的表达方式进行把握，有效地培养初中生英语思维品质。这一过程中，教师可以结合问题——同学们，你们知道介词by的用法吗？通过引出问题，让学生进行分组讨论，对“by”的用法进行探讨。在分组讨论后，教师结合“by”的用法进行归纳总结，从而引导学生对知识点进行深入地学习和思考，并对介词“by”进行有效的应用。
　　总之，在开展初中英语教学过程中，要注重把握学生英语思维品质培养，使学生对英语知识进行深入地学习和探究，从而对英语词汇、句型的应用方法进行把握，并能够利用英语进行口语表达。通过结合英语思维品质培养，使学生对英语知识进行有效地应用，更加有效地培养学生英语核心素养，以提升初中英语教学效果和教学质量。
　　参考文献：
　　[1]徐轶敏.指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学[J].名师在线，2019（29）：79-80.
　　[2]卢雪峰.初中英语阅读教学中优化课堂提问，促进学生思维品质发展的课例探讨[J].英语教师，2019，19（19）：94-98.
　　[3]陆锋.聚焦英语深度阅读 培养学生思维品质——以一次省级初中英语优质课竞赛之阅读课教学为例[J].英语教师，2019，19（12）：48-52.